如何在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀

何愛香

摘 要：語文是我國教育當(dāng)中的一個重要學(xué)科，閱讀能力更是進行語文學(xué)習(xí)所要具備的基本能力。從小學(xué)語文的閱讀能力為出發(fā)點，對其現(xiàn)狀進行分析，對課外閱讀的重要性進行總結(jié)，提出相關(guān)加強小學(xué)生語文課外閱讀的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)；對策

從我國的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀能力普遍較低，

究其原因，學(xué)生對課外閱讀沒有深厚的興趣，不了解課外閱讀的重要作用，對課外閱讀的方法與途徑也不甚了解，這都使得我國的小學(xué)生在語文課外閱讀過程中缺乏根本的動力。就目前情況來看，我國的小學(xué)生進行課外閱讀的管理工作不盡完善，大多數(shù)小學(xué)生所進行課外閱讀多為無用功，所讀書目無用或者是不能將課外讀物的信息吸收為已有。所以，本文以如何在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀為主要課題，旨在充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生提高課外閱讀的水平。同時，搞好小學(xué)語文教學(xué)中對課外閱讀的指導(dǎo)，對于我國的教育事業(yè)有直接的促進與提高作用。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

為了增強此研究的有效性，切實助力于我國小學(xué)生課外閱讀水平的提高，本人對某小學(xué)所有年級的學(xué)生做了其課外閱讀的相關(guān)調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，目前我國小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量與質(zhì)量不足，其主要原因是學(xué)生主觀方面因素導(dǎo)致的。學(xué)生對課外閱讀沒有興趣，綜合來看，有以下兩點原因，學(xué)生坦言課外閱讀沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，這就提不起學(xué)生的重視與閱讀興趣。其次，課業(yè)負擔(dān)較重，沒有時間進行課外閱讀，并且課外讀物很少。通過對學(xué)生課外閱讀時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%左右的學(xué)生完全不進行課外閱讀，有40%的學(xué)生每天堅持半個小時以上的課外閱讀。其中覺得課外閱讀對他們有幫助的學(xué)生只有5%左右，而把課外閱讀作為學(xué)習(xí)積累方法的學(xué)生只有10%。當(dāng)代小學(xué)生自我學(xué)習(xí)欲望不強，加之老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不完全，使得小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中搞好課外閱讀的對策

面對小學(xué)生在課外閱讀方面興趣低下、時間不足、意識不強等諸多問題，本人以自己的教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾點建議來加強小學(xué)生的課外閱讀水平。

1.提高小學(xué)生的課外閱讀興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，凡事只要有了興趣，學(xué)生就會找到學(xué)習(xí)的動力，自愿地投入到事情的開展當(dāng)中去。對于課外閱讀也是如此。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的強制性，學(xué)生就會對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)具有抵觸心理，從心理上反感。因此，要想搞好學(xué)生的課外閱讀，就要從提高小學(xué)生的課外閱讀興趣開始。作為老師，在教育活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是一個引導(dǎo)者，所以，老師可以為學(xué)生推薦一些有助于學(xué)生知識積累的書目。這些推薦書目的內(nèi)容一定要符合學(xué)生的心理、年齡以及愛好，不能僅以知識的積累為依據(jù)，要周全考慮到學(xué)生的閱讀能力。比如說，作為小學(xué)生，老師可以推薦《格林童話》《湯姆叔叔的小屋》這些簡單易懂的書目，不能以知識積累為唯一目的去推薦《史記》《資治通鑒》等不合時宜的書目。另外，老師還可以利用課上或者課下的時間組織小學(xué)生進行讀書會，在讀書會上，小學(xué)生們向大家分享自己所讀的書目，發(fā)表自己的見解，與大家交流討論。這樣一來，可以使小學(xué)生在讀書當(dāng)中獲得一種成就感，找到讀書的動力，從而也提高他們進行課外閱讀的興趣。

2.創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍

對一般的小學(xué)生來說，讀書還是需要其具有良好的自我控制能力的。在這個年齡段，良好的讀書氛圍對于他們進行課外閱讀來說具有很大的影響力。特別是在學(xué)生剛剛開始進行課外閱讀時，作為老師，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而把課外閱讀堅持下去。在課上或者課下，老師可以在教室進行課外閱讀，給小學(xué)生們作一個榜樣。這樣一來，學(xué)生對老師進行效仿，課外閱讀的氛圍就逐漸建立起來。沒有開始進行課外閱讀的學(xué)生也會在這樣的閱讀氛圍之下受到影響，久而久之，就會選擇和大家一起進行課外閱讀。另外，老師還可以利用課上的空閑時間，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行課外閱讀，比如可以利用課前或下課前的五分

鐘，找?guī)讉€學(xué)生分角色朗讀一篇課外讀物，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3.注重課外閱讀方法的傳授

許多小學(xué)生不進行課外閱讀并不是不想去學(xué)習(xí)，而是找不到正確的方法，不知道怎么樣進行課外閱讀才是最正確的、最有效的。所以，作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)當(dāng)把課外閱讀的正確方法傳授給學(xué)生，“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀的方法有很多種，比如說，第一，瀏覽泛讀的方法。對于知識價值不是很高的書目或者是各個的篇章與段落，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行瀏覽泛讀，一帶而過，把更多的精力放在對知識的積累有幫助的段落之上。第二，精讀法。精讀就要對文章的內(nèi)容與語句的用法進行深思。將文章的獨特之處記在心上，方便以后自己運用。老師要在語文授課的過程中，將這些閱讀方法輸入到學(xué)生頭腦當(dāng)中，使其掌握正確的閱讀方法。

綜上所述，本文從我國小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣、創(chuàng)造良好的課外閱讀氣氛、加強對課外閱讀方法的指導(dǎo)三個方面的具體建議。希望廣大小學(xué)語文教師明確自己的責(zé)任，更好地引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀活動，以切實促進小學(xué)生綜合閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]唐惠琴.讓書香真正沁入學(xué)生的心田：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（語文），2013（1）：73-74.

[2]姚良君.捧起心愛讀物 暢游知識海洋：語文課外閱讀指導(dǎo)的四點體會[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2013（4）：41.

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅小學(xué)）