淺談新形勢(shì)下的漢語(yǔ)文教學(xué)

楊小紅 胡三妹 瞿長(zhǎng)友

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！彼刭|(zhì)教育著重在于使全體學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展。漢語(yǔ)文教學(xué)只有立足自主發(fā)展，在漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，加強(qiáng)基本學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化漢語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成較強(qiáng)的漢語(yǔ)文能力，才能使學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展與生存提供無(wú)限的可能性。

一、漢語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求

課堂教學(xué)是教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂教學(xué)以其環(huán)節(jié)的特殊性和地位的重要性，對(duì)教師的素質(zhì)也有其獨(dú)特的要求，作為一名教師，必須忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，這是對(duì)教師最基本的品德素質(zhì)的要求。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生世界觀和道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，具有極其重要的影響，況且，漢語(yǔ)文課堂教學(xué)要求時(shí)時(shí)滲透德育教育，因此，一位優(yōu)秀的教師必須做到不被社會(huì)上的不良風(fēng)氣所侵襲，應(yīng)處處為人師表。更進(jìn)一步地講，教師們不僅自己應(yīng)有良好的品德素質(zhì)，而且更應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生思維靈活多變，接觸新觀念新思潮較多的實(shí)際，能在課堂教學(xué)中通過(guò)巧妙而及時(shí)地表達(dá)自己的價(jià)值觀、人生觀去影響學(xué)生的思想，幫助他們辨別各種思想和價(jià)值觀的是非美丑，培養(yǎng)他們獨(dú)立的思辨和審美能力，從而確立正確的世界觀和價(jià)值觀，這樣，才能在課堂教學(xué)中真正地貫徹辨證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義的教育，達(dá)到德育教育的目的。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言認(rèn)知能力

學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文，收集各種有用的材料，應(yīng)用所學(xué)的漢語(yǔ)文技巧，每天閱讀和寫(xiě)作，隨時(shí)隨地把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是觀察、記憶、想象、邏輯、操作等能力的集中表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“天然教室”， 讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用——寫(xiě)自己的生活，自自然然淡化語(yǔ)法教學(xué)、淡化詞語(yǔ)教學(xué)、淡化閱讀分析教學(xué)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、積極、獨(dú)立地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文，面向世界、認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)造個(gè)人的世界，發(fā)揮個(gè)人的潛能，培養(yǎng)足夠的能力和信心。這種課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)相輔相成的教、學(xué)形式，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)關(guān)心，使學(xué)生的個(gè)性、差異、自主、潛能得以充分發(fā)展，使學(xué)生的氣質(zhì)現(xiàn)代化、觀念現(xiàn)代化、思想現(xiàn)代化。而且，課堂漢語(yǔ)文訓(xùn)練和課外漢語(yǔ)文生活實(shí)踐的強(qiáng)有力的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生善讀無(wú)字生活的習(xí)慣，和生活處處皆漢語(yǔ)文的大漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本以外的自然、生活、社會(huì)等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵、獲取，必將為課堂漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從單一的漢語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)漢語(yǔ)文空間，在學(xué)漢語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，最終實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。

三、注重閱讀品味，求活漢語(yǔ)文教學(xué)

漢語(yǔ)文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)蘊(yùn)去吸引和感染學(xué)生，要用有文化品位的精品讀物，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富校園文化活動(dòng)，營(yíng)造人文教育的濃郁氣氛。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會(huì)的一面鏡子和時(shí)代的良心，學(xué)生多看這些作品，不僅是一種藝術(shù)享受和美的熏陶，不僅有助于開(kāi)發(fā)自己的右腦，更是對(duì)社會(huì)的一種考察。現(xiàn)代漢語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外閱讀中度過(guò)一段美好的時(shí)光。漢語(yǔ)文教師擁有一批高品位的好書(shū)美文并不難。好書(shū)美文既能啟迪智慧，更滋補(bǔ)精神。教師牽引學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書(shū)香，這會(huì)使學(xué)生昂揚(yáng)起率真靈動(dòng)的生命激情。生活教人求真，解讀課文應(yīng)該符合生活本真，惟其如此，課內(nèi)課外才能相得益彰。

四、老師應(yīng)尊重學(xué)生的差異

承認(rèn)學(xué)生存在差異是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提。尊重學(xué)生就是要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異。每一個(gè)學(xué)生由于生理遺傳的不同，生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境（特別是家庭環(huán)境）的不同，存在著明顯的差異。教師的責(zé)任就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行因材施教的教育，讓不同的學(xué)生都有收獲和提高，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不斷進(jìn)步，超越自我。教師要相信“只有差異，沒(méi)有差生”。教師要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，對(duì)正確的見(jiàn)解及時(shí)肯定，對(duì)片面的甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要給予解釋，指出什么地方理解有偏差，但仍予以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)生要有足夠的信心，延長(zhǎng)等待學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間，耐心等待學(xué)生再次思維的結(jié)果，每一節(jié)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)努力做到一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生都不會(huì)帶著遺憾坐下，這樣的教學(xué)是人與人心靈上最微妙的接觸與融洽。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的知識(shí)要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。”由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中克服困難而不感到辛苦，勤奮學(xué)習(xí)而有感到厭倦。這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，善于抓住機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)條件，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使課堂煥發(fā)生命活力。葉瀾教授指出：“在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象、主體，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。”這就意味著把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，從本質(zhì)上確立了學(xué)生的主體地位。善于把握住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)出良好的自學(xué)情景，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。再如，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在單元的測(cè)試中，教師可以增加這樣一道附加題：你最近讀了什么書(shū)？請(qǐng)寫(xiě)出這本書(shū)給你印象最深的一句話？通過(guò)評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生積極地閱讀課外書(shū)籍，提高漢語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。

總之，在漢語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。