激“活”信息技術(shù)課的做法

王曉存 張利平

信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)思想、教學(xué)方法應(yīng)有別于其他的學(xué)科，不然就很容易被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，使得課堂教學(xué)死氣沉沉、索然寡味，就不能完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劶ぁ盎睢毙畔⒓夹g(shù)課的幾點(diǎn)做法。

一、游戲入門，激發(fā)興趣

學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在"青蛙過河"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)"認(rèn)識(shí)鍵盤"時(shí)，我先提問"空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？"讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、巧設(shè)疑難，激發(fā)興趣

培養(yǎng)興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在講“設(shè)置日期/時(shí)間”時(shí)，我提出這樣兩個(gè)問題：“同學(xué)們，你計(jì)算機(jī)上顯示的時(shí)間和別的同學(xué)為什么不一樣呀？你知道怎樣把它修改過來嗎？”、“你能通過計(jì)算機(jī)找出你出生的那天是星期幾嗎？”同學(xué)們對(duì)這些問題很感興趣，思維非?；钴S，他們開始嘗試各種解決方案，有的同學(xué)經(jīng)過幾番努力，找到了答案，而有的同學(xué)嘗試失敗后就迫不及待地問老師了。課堂教學(xué)得到順利開展，教學(xué)效果也達(dá)到了。

四、即學(xué)即用，激發(fā)興趣

在不斷獲得新知識(shí)的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。

在教學(xué)中，讓學(xué)生即學(xué)即用所學(xué)知識(shí)，充分滿足他們的成功欲望，能為以后繼續(xù)順利開展教學(xué)提供保證。如學(xué)生學(xué)會(huì)使用瀏覽器，就讓他們?yōu)g覽各種自己感興趣的信息；學(xué)會(huì)發(fā)送電子郵件，就和朋友們相互聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，滿足他們的成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

五、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）......同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。最后再讓學(xué)生應(yīng)用超級(jí)鏈接的方法，使其能夠鏈接到某一網(wǎng)站。學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在教學(xué)"金山畫王筆"時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

六、聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)能力

比如說黑板報(bào)設(shè)計(jì)，我們就以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)黑板報(bào)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報(bào)版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版，還需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，而且在遇到出黑板報(bào)的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時(shí)的生活，使信息技術(shù)教育日?；?，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科與校本課程的整合，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

七、語言風(fēng)趣，激活課堂

教師的語言風(fēng)趣是貼近學(xué)生心理，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣特別是小孩子，他們對(duì)新鮮有趣的東西比較感興趣，老師的話如果生動(dòng)形象、通俗易懂、新鮮活潑、幽默風(fēng)趣，那么學(xué)生就像在聆聽一首動(dòng)聽的歌曲，欣賞一幅動(dòng)人的風(fēng)景。像我在教學(xué)三年級(jí)的上冊(cè)的金山畫王中，打開軟件后并沒有像學(xué)習(xí)windows畫板一樣給學(xué)生介紹各種工具的使用方法。而是說了一句“現(xiàn)在這里有許多的寶貝，但它并不想自己主動(dòng)告訴大家，你能通過自己的辦法讓它開口說話，主動(dòng)來告訴大家它的名字？”這樣學(xué)生就樂了這些還會(huì)開口說話，于是想盡各種方法去嘗試，其實(shí)在嘗試的過程中學(xué)生已經(jīng)知道了它的名字和使用的方法。在教學(xué)中我們有時(shí)候并不需要正面的直入，有時(shí)只在旁敲側(cè)擊也會(huì)有意想不到的效果的。

八、整合學(xué)科，多面發(fā)展

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到"學(xué)有所用"。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；......這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

在文字處理軟件的教學(xué)中，有的老師往往為舉例而舉例，學(xué)生則是為操作而操作，信息技術(shù)課我行我素，大有與語文課老死不相往來的樣子。這種自我孤立、固步自封的做法，實(shí)在是應(yīng)試教育的殘余。這個(gè)內(nèi)容，完全可以同語文的作文教學(xué)結(jié)合起來。不妨讓語文老師來準(zhǔn)備一篇“病文”，先由學(xué)生輸入到計(jì)算機(jī)里，然后老師講評(píng)，再由學(xué)生修改，或者學(xué)生先修改老師后講評(píng)。那么怎么利用計(jì)算機(jī)編輯和修改作文呢？信息技術(shù)老師于此時(shí)出馬，可以一箭雙雕、事半功倍，如此“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”提高教學(xué)質(zhì)量的事情何不多做？同樣，利用講解多媒體輔助教學(xué)軟件如鵬博士、小蜜蜂等的使用為相關(guān)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，都是將信息技術(shù)課突破學(xué)科堡壘融入日常教學(xué)的好機(jī)會(huì)。這樣做的結(jié)果，使學(xué)生猶如享用了一桌營養(yǎng)豐富色味俱佳的知識(shí)套餐，必將胃口大開，興趣大增。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，不自覺地將各科的知識(shí)融匯貫通在一起，為營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍而創(chuàng)造了一個(gè)良好條件。

總之，上好信息技術(shù)課不是件容易的事情，它是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)難題。對(duì)此，我們要正確地面對(duì)困難，我們堅(jiān)信辦法總比困難多，解決困難的關(guān)鍵在于我們老師要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐。