構(gòu)建和諧有效的課堂教學

王穎

摘要：構(gòu)建和諧的課堂對于師生的發(fā)展、提高課堂教學有效性都具有重要意義。那么如何構(gòu)建和諧有效的課堂教學呢？本文對此進行了論述。

關(guān)鍵詞：讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂

學校的生命線是教學質(zhì)量。在小學階段的基礎(chǔ)教育中，課堂教學總課時占據(jù)了小學生校內(nèi)活動的大部分時間，教學工作的主陣地在課堂教學，學生在課堂內(nèi)完成知識的獲取與能力的提高。那么如何在課堂內(nèi)實施和諧有效的教育成為當先的問題，它不僅是密切師生關(guān)系的關(guān)鍵，而且對實施新課程改革具有十分重要的意義。在課堂教學中，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，對學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高都有著重要的意義。因此，在和諧有效的課堂教育下，學生才能獲得全面的發(fā)展。那么，在教學中，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂呢？讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂就成為整個教學的關(guān)鍵。

一、讀懂教材

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教材是教學內(nèi)容的重要載體。教材對于教師和學生的發(fā)展要具有拓展性，應(yīng)有利于引導學生探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，開闊學生的視野，豐富學生的學習經(jīng)驗。教師不能只成為課程實施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。”

課堂教學開展的基礎(chǔ)是讀懂教材、理解教材，課堂達成效果的關(guān)鍵是教師是否能真正地讀懂教材則，只有讀懂教材，才有可能正確地用教材教，才能讓數(shù)學語文課堂既充滿活力又豐盈，才能構(gòu)建和諧有效的課堂教學。教師讀懂教材，必然要經(jīng)歷“愿讀——常讀——會讀——讀懂——讀深——讀廣——讀透”這樣一個過程。

1、確定正確的教材觀

認真研讀教材，教師要以與編者對話的心態(tài)，結(jié)合具體的教學目標來科學的解讀教材，從而有效制定教學目標，建構(gòu)知識體系。

把握教材結(jié)構(gòu)，理清全套教材的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能夠從宏觀、微觀兩方面把握學生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗的發(fā)展，從而更好地為課堂教學所服務(wù)。

讀出編寫意圖，在課堂教學組織上能高屋建瓴、游刃有余在教材的研讀過程中，用心去悟文本編寫意圖，悟出道理，悟出變化，悟出層次，更好服務(wù)與教學。

2二、創(chuàng)造性地使用教材

超越教材，“跳出教材”，拓展性使用文本，提升教材本身的使用價值。將教材知識靈活處理和把握。確立“以教材為基礎(chǔ)啊”、“以學生為根本”的教學觀念，大膽創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行取舍，重組、優(yōu)化，更好為教學服務(wù)。

3、動態(tài)解讀教材

將教材變“靜”為“動”、化“簡”為“詳”、化“窄”為“闊，大膽延伸、拓展，開闊學生的探索空間，讓教材中的知識變得更加生動鮮明，更好的為學生所接受、所領(lǐng)悟。

二、讀懂學生

波利亞曾說過：“教師講什么不重要，學生想什么比這重要一千倍。”要走近孩子的語文學習的心靈，就要讀懂一名學生，就像是走進一個世界。我們要讓孩子的童心、童聲、童趣、童真自由放飛在語文課堂之上。當讓這就需要我們教師充分了解孩子在語文學習中思維障礙點是什么，會碰到哪些困難，影響其解決問題的因素是什么，孩子們又是如何能夠去克服解決心中的困難？

那么教師怎樣才能更真正讀懂學生呢？我個人認為教師要努力做到：

1、讀懂學生的基礎(chǔ)，做好課前準備；

（1）找準教學起點，讀懂學生的已有基礎(chǔ)。

（2）把握學習重點，讀懂學生的學習需求。

（3）把握教學彈性，讀懂學生的學習差異。

（4）調(diào)控教學難點，讀懂學生的學習障礙。

（5）調(diào)整教學環(huán)節(jié)，讀懂學生的學習思路。

2、讀懂學生的學習過程，關(guān)注學生課中表現(xiàn)。

A關(guān)注學生的精彩。

B讀懂學生的疑難。

C體會學生的情緒變化。

3、讀懂學生的收獲，做好課后知識的拓展。

通過讀懂學生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學，讓教學充滿生命活力。課堂教學的精彩不是教師的精彩，而是學生的精彩！只有這樣才能構(gòu)建和諧有效的課堂教學。

三、讀懂課堂

讀懂課堂時要注意就是讀懂課堂中的靜與動。靜，就是課前沒有學生參與的情況下的教學設(shè)計狀態(tài)；動，是指學生的學習過程、學習結(jié)果加入課堂教學之后，所形成的局勢變化。在整節(jié)課中我們必須讀懂自己的課堂中這樣幾點：設(shè)計、資源、反思。

1、讀懂教學設(shè)計。一節(jié)課中我們要明確這樣幾點：是否調(diào)動學生的學習欲望；是否培養(yǎng)學生的學習能力；是否滿足學生的學習需求（學生需要什么？應(yīng)給學生提供什么？能給學生提供什么？）。

2、讀懂教學資源。

一是在教學設(shè)計中對教材文本和學生個體基礎(chǔ)性資源的開發(fā)；二是在教學實施過程中對課堂生成性資源的開發(fā)。

3、注重反思。

一名教師為什么要反思呢？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“善于分析自己勞動的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師?！币幻處熒朴诜此?，會不斷地改變教學的觀念，同時也有利于專業(yè)精神的發(fā)展，是形成實踐性知識的重要途徑。在這個過程中，教師會不斷認識自己、悅納自己、提升自己，克服并遠離職業(yè)倦怠，從而建構(gòu)一個積極、健康的“教學自我”。

有人曾經(jīng)說過：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！边@就向我們每個教師提出了更高的要求?？傊?，讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂，讓我們真正關(guān)注到了教學，關(guān)注到了教學的主體——學生，只有這樣才能構(gòu)建和諧有效的課堂教學，更好的為課堂服務(wù)，為學生服務(wù)。