任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的優(yōu)勢

梁利平

摘 要：參加過無數(shù)的課程培訓(xùn)，觀看過各個教學(xué)模塊的教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)活躍于各個教學(xué)模塊，尤其是一些有思想，勇于改革探索的老師成為新課程理念下的新的教學(xué)方法的實施者，因而新課程理念下的任務(wù)型教學(xué)必將成為教學(xué)的主流。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；定義；內(nèi)容；優(yōu)勢

一、任務(wù)型教學(xué)的定義

在“任務(wù)型教學(xué)”這個短語中，關(guān)鍵詞是“任務(wù)”。任務(wù)就是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂活動中所從事的各種各樣有目的的活動。任務(wù)型語言教學(xué)把人們在社會生活中所做的事情細分為若干非常具體的任務(wù)，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。但是各個研究者對任務(wù)的定義或表述是不完全一樣的，但卻有一個共同點，即給學(xué)習(xí)者提供一個真實的自然語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后提供一項具體的任務(wù)，而不只是一些語言學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)習(xí)者通過解決問題、討論、敘述等一些有意義的活動，使學(xué)習(xí)者的英語能力得到提高和發(fā)展。

從這個定義當(dāng)中我們不難看出任務(wù)型教學(xué)必須是在相當(dāng)于真實語境的教學(xué)環(huán)境中進行的。

二、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容

Jane willis將任務(wù)分為六種類型，而在具體的實施過程中，根據(jù)任務(wù)的難易程度，將任務(wù)分為導(dǎo)入性任務(wù)、理解性任務(wù)、控制性任務(wù)或練習(xí)性任務(wù)和真實交際性任務(wù)。

從任務(wù)型教學(xué)的分類我們不難看出任務(wù)型教學(xué)可以啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感和語言技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。并在學(xué)習(xí)中使他們的智力和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

三、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢

1.任務(wù)型教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型教學(xué)要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的、有意義的語境，在這種真實的語境中，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)寫e-mail的時候，我們會讓學(xué)生給自己的爸爸、媽媽或老師、同學(xué)寫一封e-mail。這樣我們就給學(xué)生提供了一種真實的語境，學(xué)生就會覺得離自己很近，非常有興趣去嘗試，可能在此過程中他們還必須通過討論、協(xié)作解決一些問題，比如如何申請郵箱，如何發(fā)郵件，如何確定郵件發(fā)送成功或如何接收郵件，等等。即使在真正寫郵件的時候，他們可能也會討論如何措詞，使用什么樣的句型來更好地完成這項任務(wù)。所有這一系列的活動過程中，他們都會學(xué)到很多東西，他們會覺得很有意義，非常實用，大大地增加了他們的學(xué)習(xí)

興趣。

2.任務(wù)型教學(xué)能更好地實施因材施教

任務(wù)型教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的程度和教材的特點，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣學(xué)生就能在符合自己的情況下進行訓(xùn)練。不至于因為教學(xué)活動太難或太簡單而失去興趣，也不會因為活動的難易不當(dāng)而所得甚少。所以，活動只要符合了學(xué)生的特點和興趣，他們就能在活動中受益，這樣活動才能達到它應(yīng)有的目的。例如，我們在講授單詞的時候，就可以根據(jù)學(xué)生的程度設(shè)計不同的任務(wù)活動，可以有頭腦風(fēng)暴、猜詞、連線、亂序，等等，通過這些不同的活動，來滿足不同程度的學(xué)生。

3.任務(wù)型教學(xué)加強了學(xué)生間的互動、合作

“任務(wù)型”教學(xué)活動，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過學(xué)生與他人交流和互動，實現(xiàn)其用英語解決實際問題的能力的目的?；拥囊话隳Ｊ綖榧ぐl(fā)（initiation）—回答（response）—反饋（feedback）。在“任務(wù)型”活動中，激發(fā)主要來自學(xué)生之間而非教師的特權(quán)。除小組內(nèi)的自我評估和相互評估，另一反饋方式為成果的展示和交流，如各活動小組可推薦一人作總結(jié)性匯報，聽取其他組的意見，然后加以自我修改和完善。在這個活動中，學(xué)生是主體，他們通過交流和合作，自主探究問題，完成任務(wù)。這不僅增加了學(xué)生的自信，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.任務(wù)型教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認識

任務(wù)型活動的一個重要目標(biāo)即是立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣點，營造真實的交際環(huán)境，通過極其個人化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗完成任務(wù)后的成就感。因為任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生之間要進行交流和合作，也就是說每一個學(xué)生都要在活動中貢獻自己的主意和想法，小組成員之間要進行討論、交流、評價，如果你沒有自己的想法或自己的成果，你就沒有和別人交流的內(nèi)容，這樣你就不知道自己究竟會不會、會多少。而且由于事先考慮不好，所以無法真正參與到這個活動中來。那么這個活動對于你就沒有多少意義。因此，要想通過這個活動學(xué)到東西，你必須真正地參與進來，有自己的想法，這樣你才能通過與別人交流或比較，通過別人對你的評價，真正有所獲得。而且你也能發(fā)現(xiàn)自己的想法或主意給了別人多少啟示，大家對你所作的貢獻的認可程度，等等，這些又能使你的英語能力得到發(fā)展。而你個人的表現(xiàn)和貢獻也會逐漸提升你在小組活動中的地位。

因此，在這樣的活動中，每個學(xué)生，無論他們的英語基礎(chǔ)原先如何，都能得到尊重和鼓勵，英語學(xué)習(xí)的動力也才能得到長期的保持。并通過合作加強相互之間的聯(lián)系，提高了他們的合作意識，增進感情，提高認識。

既然任務(wù)型教學(xué)無論是從教學(xué)特點上，還是從結(jié)構(gòu)和目的上，都有其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢，而且任務(wù)型教學(xué)是一種融澀于潤、化難為易有效方法。只要我們投身教學(xué)，立足教學(xué)，以學(xué)生為本，勤思考，多實踐，在我們教學(xué)中能有效合理地應(yīng)用它，那么我們的教學(xué)就會迎來一個蓬勃向上的春天。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市一機一中）