談班級(jí)管理工作成功的方法

王道麗

在創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的歷史條件下，隨著新課程實(shí)施的不斷深入，班主任最主要的工作從內(nèi)容到形式都需要做出重大調(diào)整。班級(jí)管理工作成功的實(shí)質(zhì)就是能夠引導(dǎo)學(xué)生在健康文明和諧的班級(jí)氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生活，學(xué)會(huì)做人與做事，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這應(yīng)該是新時(shí)期班主任班級(jí)管理工作是否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)。多年的班主任工作使我感觸頗多。

一、給學(xué)生真正的師愛

法國(guó)教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去去塑造他們的靈魂?！痹诮逃^程中，師愛既是教育成功的關(guān)鍵，也是班主任的基本素養(yǎng)。

1、了解學(xué)生。在班級(jí)管理工作中，班主任必須用愛心育人，努力去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，使教育具有針對(duì)性、時(shí)效性，使師愛在教育的過程中得到升華。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到迅速感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。因此，班主任更應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生溝通，在溝通的過程中了解學(xué)生，掌握他們的所思、所想，都提供一些讓學(xué)生“說理”的機(jī)會(huì)，使老師更多地了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。

在我的班里曾今發(fā)生過這么一件事：一位沉默寡言的女生經(jīng)常遲到，我便找她談話。一個(gè)休息日，我到了該學(xué)生的家中，才了解到她家的真實(shí)情況：父親殘疾，母親多病，經(jīng)濟(jì)困難。很多家務(wù)活都落在她的身上，所以經(jīng)常遲到。了解了真實(shí)情況后，我便用班主任津貼買了一輛自行車，私下里交給她的父母，并且叮囑不要讓孩子知道，免得她有思想壓力；同時(shí)我又向?qū)W校建議給她減免了學(xué)費(fèi)。從此，這個(gè)學(xué)生再也沒有遲到過，學(xué)習(xí)成績(jī)也很快上升，最終以優(yōu)異的成績(jī)上了初中。如果當(dāng)初我不了解情況便按照班級(jí)制度進(jìn)行處罰的話，結(jié)果可能就會(huì)是另外一番不可想象的情況了。

2、尊重學(xué)生。在日常班級(jí)管理工作中，班主任必須非常謹(jǐn)慎地對(duì)待每位學(xué)生身上發(fā)生的每一件事。在對(duì)學(xué)生的說教中，必須注意語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)氣的輕重，批評(píng)的力度、場(chǎng)合等諸多方面的因素。必須尊重學(xué)生的逐漸增強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)?；騽t，就可能傷及孩子們的“面子”，進(jìn)而引起他們叛逆情緒，一致于給班級(jí)管理工作帶來隱患。

例如，又一次我到班里上課，剛到門口便聞到一陣濃烈的香水味。我本打算查一下是哪個(gè)學(xué)生，然后再批評(píng)幾句的。但是，我忽然想到這肯定是一名愛美的學(xué)生，自尊心也必定強(qiáng)烈。愛美之心人皆有之。但毋庸置疑，作為學(xué)生，在班內(nèi)灑這么多的香水是不對(duì)的。既要保住學(xué)生的面子，又要達(dá)到批評(píng)教育的目的，怎么辦呢？突然我機(jī)靈一動(dòng)，想出了一個(gè)不動(dòng)聲色的批評(píng)方式：我先用一根手指擋住鼻子走進(jìn)教室，宣布上課。然后皺著眉頭講了幾句課，突然打了一個(gè)響亮的噴嚏（一半是氣味太濃，真想打噴嚏；一半是故意的），接著向?qū)W生們道歉說：“對(duì)不起，我的鼻子過敏，耽誤大家時(shí)間了，咱們繼續(xù)上課吧?！逼鋵?shí)，學(xué)生們也知道這是香水惹的惑。但是，我卻再也沒說。下課后，我剛到辦公室，就有學(xué)生塞給我一張紙條：“老師，我知道我錯(cuò)了，我保證，我以后再也不會(huì)這樣了?！薄吧仙迫羲劣跓o形”，既讓學(xué)生知道錯(cuò)誤，又保住了他的面子，沒傷到自尊。善莫大焉，何樂而不為？

3、關(guān)心學(xué)生。師愛是教師對(duì)自己熱愛的學(xué)生的成長(zhǎng)的主動(dòng)關(guān)注；師愛不在于轟轟烈烈，而是在平凡中、細(xì)微之處都能使學(xué)生感到無微不至的愛，缺乏這種主動(dòng)的關(guān)注，就是要求教師，特別是班主任在日常工作中需要把真心傾注在班級(jí)中，將學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記在心中，并且時(shí)時(shí)給學(xué)生以關(guān)心、以幫助。讓學(xué)生清晰地感覺到他們?cè)诶蠋熜哪恐械牡匚唬瑫r(shí)刻體味到老師的這種真誠(chéng)關(guān)懷。

在一次例行的晨讀巡視中，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生面色蒼白，精神不振。我便走過去，問他的情況，才知道他生病了。這個(gè)學(xué)生離校較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)又聯(lián)系不上。我便讓他先到我家（我住在學(xué)校）休息一下，又趕緊叫來醫(yī)生給他打了點(diǎn)滴，在我家治療。我上課回來發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生睡著了，枕邊濕了一大片……后來，該學(xué)生的家長(zhǎng)幾次給我送來了醫(yī)藥費(fèi)，我都沒有收，我告訴他：“等你的孩子長(zhǎng)大了，掙錢再還我?！鞭D(zhuǎn)眼間，幾年過去了，這個(gè)學(xué)生每年教師節(jié)都會(huì)給我寄上一張賀卡……

二、教師言行的潛移默化作用。

1、“教師的氣質(zhì)修養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，它能對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀起到引導(dǎo)作用。”作為班主任，我們需要不斷提升自己的文化修養(yǎng)，開闊視野，積極學(xué)習(xí)，使自己的文化底蘊(yùn)不斷得到擴(kuò)充，那么，無意間的談吐便會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，留給學(xué)生美好的印象，而且能夠積極引導(dǎo)學(xué)生的奮斗方向。

2、教師工作態(tài)度及表現(xiàn)的榜樣作用?！疤依畈谎?，下自成蹊”，班主任其實(shí)就是班級(jí)學(xué)生一個(gè)榜樣。在無數(shù)個(gè)平凡的日子里，在日常點(diǎn)滴的瑣事中，我們的學(xué)生無時(shí)無刻不在接受到我們的熏陶，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”。因此，班主任在日常管理工作中，必須做到身體力行、躬親示范；對(duì)待工作的態(tài)度務(wù)必兢兢業(yè)業(yè)、事無巨細(xì)。堅(jiān)持做到工作第一，學(xué)生第一。這樣學(xué)生便會(huì)不自覺地得到提高或成長(zhǎng)。

例如，一次衛(wèi)生檢查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本班衛(wèi)生區(qū)域內(nèi)有幾處垃圾，很顯眼，這是值日生沒緊進(jìn)到責(zé)任。我沒有批評(píng)任何人，也沒有驚動(dòng)任何人，自己彎腰將紙屑拾一遍，又親自打掃干凈。值日生看到了，很是愧疚地望著我的舉動(dòng)。我卻對(duì)他笑了笑，若無其事地走開。后來，我們班的衛(wèi)生區(qū)再也沒有出現(xiàn)過狼籍的現(xiàn)象。

有人說，現(xiàn)在的孩子越來越難教。其實(shí)，我們問過我們自己：我盡力、盡心了嗎？在我們要求學(xué)生這樣那樣，別這樣別那樣時(shí)，我們自己做到了嗎？子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”誠(chéng)哉斯言！

終上所述，只要我們每一位班主任心中時(shí)時(shí)有學(xué)生，事事為學(xué)生，給予學(xué)生真正的師愛，在班級(jí)管理工作中講究方法的藝術(shù)，努力提高自身的修養(yǎng)與學(xué)生保持親密接觸，給學(xué)生以情感的滋潤(rùn)，便可與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)造出和諧的班級(jí)氛圍，最終達(dá)到班級(jí)管理的至高境界——無為而治！學(xué)生便可在這種健康和諧的氛圍中，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人與做事并將在以后的人生道路上取得更好的輝煌成功。