任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在配電線路檢修實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

耿建廣

摘 要： 電力職業(yè)院校承擔(dān)了為電力企業(yè)輸送新鮮血液的重任。但是目前職業(yè)院校在校生整體素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在較低的層次上，迫切要求專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合企業(yè)的崗位需求，針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)分解崗位能力，改革傳統(tǒng)教育方法。在此前提下以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為實(shí)踐教學(xué)的主線，對(duì)配電線路檢修實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行分析，把課程目標(biāo)定位于能夠熟悉基本的配電線路理論，掌握相關(guān)的工藝要求、施工及驗(yàn)收規(guī)范，重點(diǎn)掌握線路工作業(yè)的操作技能，以取得電工上崗證、電工中級(jí)工為中期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗的目標(biāo)。

作者根據(jù)多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 配電線路檢修 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 實(shí)訓(xùn)練學(xué)

一、配電線路檢修實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見(jiàn)問(wèn)題：

1.教師隊(duì)伍中存在著理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的現(xiàn)象，如理論教師“光說(shuō)不練”，而實(shí)訓(xùn)教師“能做不擅言”。

2.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)得心不在焉，缺乏興趣，有些學(xué)生甚至把實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)做是平時(shí)課堂教學(xué)的“假期”，往往是三分鐘熱度，不求甚解。

3.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上僅跟隨教師的步伐，缺少提問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維或行動(dòng)。

4.學(xué)生之間存在個(gè)性和理解力的差異，而教師在實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程不能因材施教，最終導(dǎo)致學(xué)生的能力出現(xiàn)很大的差別。

5.實(shí)訓(xùn)的考核制度不完善，有些學(xué)生在吃大鍋飯，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有給能力強(qiáng)的學(xué)生提供更大的平臺(tái)，而能力差的個(gè)別學(xué)生有時(shí)也能混個(gè)及格。

6.部分學(xué)生掌握了一堆理論知識(shí)，動(dòng)手時(shí)卻捉襟見(jiàn)肘。

7.一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書(shū)，參加工作后，仍不能將知識(shí)靈活地運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。其方法是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著具體目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)又產(chǎn)生新的任務(wù)。這種教學(xué)法，特別適用于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式與探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，整合技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在階段任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下分組探究，自主學(xué)習(xí)、自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)法。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的指導(dǎo)思想是教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，而對(duì)于學(xué)生學(xué)的方面則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)法，因此在實(shí)施這一教學(xué)法時(shí)要做好對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面的設(shè)計(jì)。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定好任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”中用來(lái)驅(qū)動(dòng)的“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)的完整性、難易程度及能否引起學(xué)生的興趣等都將直接影響學(xué)生課堂上探究的效果。

（1）任務(wù)設(shè)置要和現(xiàn)場(chǎng)一致

任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣，最好使學(xué)生充分感覺(jué)到學(xué)有所用。我在對(duì)配電線路檢修課程進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)，就根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行中常見(jiàn)的檢修任務(wù)作為本門(mén)課程最終的任務(wù)，學(xué)生認(rèn)為做得的和現(xiàn)場(chǎng)一樣，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，起到事半功倍的效果。

（2）任務(wù)要有簡(jiǎn)有難

由于學(xué)生之間差異和基礎(chǔ)的不同，還由于配電線路檢修這門(mén)課程的特殊性，設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要將任務(wù)分為不同的層次。讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們對(duì)自己有信心，從而一步步地提高。不能讓他們到最后都沒(méi)有完成任務(wù)，從而喪失自信心。

（3）任務(wù)要形成一個(gè)系統(tǒng)

配電線路檢修這門(mén)課程是許多小任務(wù)的集合，在設(shè)置任務(wù)時(shí)要先設(shè)計(jì)小的任務(wù)，也可叫做子任務(wù)，比如填寫(xiě)工作票、現(xiàn)場(chǎng)勘查、巡視、登桿、安裝等，最終讓學(xué)生共同完成絕緣子更換、橫擔(dān)安裝、導(dǎo)線修補(bǔ)連接等較復(fù)雜的母任務(wù)。讓它們之間形成子任務(wù)和母任務(wù)的關(guān)系。子任務(wù)服務(wù)于母任務(wù)，這樣才能保證很好地實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

2.要分析任務(wù)，這是任務(wù)能否正確執(zhí)行的前提。

任務(wù)設(shè)計(jì)后，教師不要急于講解，否則又成為老一套的教學(xué)模式了。而是先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問(wèn)題。由于配電線路檢修涉及的最多的是安全保障的問(wèn)題，所以由學(xué)生討論分析危險(xiǎn)點(diǎn)，并根據(jù)危險(xiǎn)點(diǎn)制定安全措施，由教師根據(jù)實(shí)際情況提出問(wèn)題，并適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生做出正確的結(jié)論。

3.完成任務(wù)，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)部分。

問(wèn)題提出并設(shè)計(jì)好了，在執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段完成任務(wù)。由于配電線路檢修是團(tuán)隊(duì)完成的任務(wù)，所以需分小組進(jìn)行工作，一般4～6人為一組，設(shè)置工作負(fù)責(zé)人和工作監(jiān)護(hù)人各一名，最好是小組成員輪流擔(dān)任，根據(jù)前期制訂的工作計(jì)劃和工作要求進(jìn)行工作，教師可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.及時(shí)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。

適時(shí)地對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行評(píng)估，一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，另一方面可對(duì)以后的任務(wù)或是實(shí)訓(xùn)課程起到好的促進(jìn)作用。制訂考評(píng)方案時(shí)要解放思想，不能只盯著分?jǐn)?shù)，我在考核時(shí)考慮更多的是學(xué)生的工作過(guò)程和工作態(tài)度，不是只看結(jié)果。

四、存在的問(wèn)題

1.教學(xué)進(jìn)度不易把握。

2.課堂管理待改進(jìn)。課堂更“活”了，這也導(dǎo)致了個(gè)別“不法之生”乘機(jī)作亂，自己不學(xué)還干擾別人。對(duì)此要采取措施，在行動(dòng)上約束他，最好能使他“忙”起來(lái)，沒(méi)有時(shí)間亂來(lái)。

3.公平評(píng)估上有困難。

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