物理遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與實(shí)施

陳真

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，其所涉及領(lǐng)域越來越多，給人們的生產(chǎn)和生活提供了便利。本文旨在探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給教師教學(xué)帶來的觸動(dòng)和改觀。作者主要探究在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，物理遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)實(shí)施模式。

關(guān)鍵詞： 物理遠(yuǎn)程教育系統(tǒng) 功能設(shè)計(jì) 云存儲(chǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的優(yōu)質(zhì)資源和現(xiàn)代化的工作和生產(chǎn)方式走進(jìn)了人們的日常生活?；凇把鬄橹杏?，古為今用”的原則，我們也要抱著理解和接受的態(tài)度把這些新理念應(yīng)用于日常生產(chǎn)和生活中，讓這些新時(shí)代的產(chǎn)物為社會(huì)貢獻(xiàn)更大的正能量。

教育是振興祖國、完成民族復(fù)興的百年大計(jì)，一個(gè)國家的教育形態(tài)可以直接反映出這個(gè)國家的時(shí)代意識。十年樹木，百年樹人。教育是中華民族屹立于世界強(qiáng)國民族之林的根本保障。既然教育對一個(gè)國家顯得如此重要，那么我們就要有一套適合自己民族特點(diǎn)和社會(huì)特色的完整教育體系。在當(dāng)前這樣一個(gè)各行各業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育也要迎合時(shí)代的發(fā)展而做出適當(dāng)改變，這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更高效地達(dá)到教育目的。在這樣一個(gè)大的時(shí)代背景下，基于云存儲(chǔ)的經(jīng)典物理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享模式應(yīng)運(yùn)而生。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程的概念應(yīng)運(yùn)而生。自從遠(yuǎn)程教育的概念誕生以后，科學(xué)技術(shù)人員很快就把遠(yuǎn)程教育的概念發(fā)展到了實(shí)際應(yīng)用階段。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)為我國社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了很大的正能量，貢獻(xiàn)了很大的力量。在最初的教學(xué)過程中，所有的教學(xué)資源只能靠紙張印刷和黑板書寫的形式傳遞給每一位教師或者學(xué)生。這種傳遞過程不易保存，而且不便于學(xué)生課后及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)，也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。為了克服這種不良的教學(xué)現(xiàn)象，教師嘗試了很多方法，但是礙于科學(xué)技術(shù)水平的限制都收效甚微。特別是教師在對經(jīng)典物理學(xué)的教授過程中更是遇到了這樣一個(gè)難題，經(jīng)典物理學(xué)由于其本身具有抽象、難于理解的特點(diǎn)，因此要想把經(jīng)典物理學(xué)掌握好僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠學(xué)生在課后及時(shí)預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)這樣一個(gè)反復(fù)的學(xué)習(xí)過程才能更好地消化這些比較抽象的知識。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，學(xué)生課下很難接觸到關(guān)于經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)資源，而且課堂筆記的時(shí)間和容量也是極其有限的，這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題就阻礙了教學(xué)效率的提高。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我們迎來了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，云存儲(chǔ)概念的出現(xiàn)幫助人們很好地解決了這個(gè)難題，大大地提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教育的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。[1]

自從遠(yuǎn)程教育的概念被引入到教學(xué)過程以后，教師可以通過云存儲(chǔ)上傳自己對經(jīng)典物理學(xué)教學(xué)資源的一些好的建議，也可以從通過云存儲(chǔ)下載自己所需要的關(guān)于經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)資源。所有的關(guān)于經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)資源都可以在云端匯集，教師和學(xué)生可以從這里獲取更多的信息，更好地提高自身的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。[2]教師可以把自己從云存儲(chǔ)獲得的好的教學(xué)資源分享給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課堂上仍存疑惑的地方也可以在課下通過云存儲(chǔ)及時(shí)地進(jìn)行鞏固和練習(xí)，加深理解和記憶，以利于更好地掌握知識。云存儲(chǔ)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)資源持有者是一個(gè)開放的平臺(tái)，每一個(gè)教師都可以在這里上傳自己對經(jīng)典物理學(xué)教法的好的建議和理解，每一個(gè)學(xué)生都可以自主地在這里下載自己所需要的學(xué)習(xí)資料，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，如果教師教授到經(jīng)典物理學(xué)這節(jié)課程的時(shí)候，恰好有學(xué)生因?yàn)樯〉仍虿荒艿叫Ｉ险n，而經(jīng)典物理學(xué)本身又比較抽象、不易于理解，那么這個(gè)學(xué)生就錯(cuò)失了對經(jīng)典物理學(xué)的一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。[3]但是自從云存儲(chǔ)的概念出現(xiàn)以后，學(xué)生在這方面的損失就要相對少一些，如果學(xué)生錯(cuò)失了在課堂上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或者有課堂上沒有理解清楚的地方，那么學(xué)生就可以在課下自己從云存儲(chǔ)這個(gè)開放的平臺(tái)上下載自己所需要的學(xué)習(xí)資料，這樣學(xué)生就可以更明確地獲取自己所需要的學(xué)習(xí)知識，更方便自己的學(xué)習(xí)過程，更有利于學(xué)生多元化、多角度的學(xué)習(xí)。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，通過云存儲(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)又有著互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的趣味性，在一定程度上更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也就相對應(yīng)的更有利于學(xué)生愿意去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。[4]

云存儲(chǔ)本身所具有的上傳和下載功能更有利于不同的群體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和資源共享，極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍和求知范圍，正可謂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。每一個(gè)人都可以把自己對經(jīng)典物理學(xué)等教學(xué)資源的看法和特點(diǎn)上傳到云存儲(chǔ)，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需要去下載相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。云存儲(chǔ)的文件存儲(chǔ)方式與傳統(tǒng)的文件存儲(chǔ)方式相比較而言更有利于存儲(chǔ)，傳統(tǒng)的紙介質(zhì)存儲(chǔ)文件的方式容易遭到不可恢復(fù)性的損壞且不便于攜帶，用優(yōu)盤或者數(shù)據(jù)線來存儲(chǔ)和攜帶信息的話又較為繁瑣且不易于被多數(shù)人同時(shí)訪問和利用，云存儲(chǔ)的概念克服了上面所涉及的幾個(gè)存儲(chǔ)和攜帶缺陷，把文件的存儲(chǔ)方式推到了一個(gè)新的階段，為人們的實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)和生活貢獻(xiàn)了很大的正能量。[5]

云存儲(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，云存儲(chǔ)的出現(xiàn)又反作用于社會(huì)生活和生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，為社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展埋下了伏筆。云存儲(chǔ)技術(shù)為當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源共享提供了新的思路與方法。隨著云存儲(chǔ)技術(shù)的不斷發(fā)展完善，必然會(huì)在優(yōu)質(zhì)教育資源共享方面有越來越廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高宏卿，汪浩.基于云存儲(chǔ)的教學(xué)資源整合研究與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（3）：97-101.

[4]盧靜.基于云技術(shù)思想的高校教育資源共享機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2012（7）：150-151.

[5]申麗君.云存儲(chǔ)及其安全性研究[J].電腦知識與技術(shù)，2011（16）.