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      也談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      2013-04-29 12:10:58王繼恒
      考試周刊 2013年70期
      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方法創(chuàng)新能力

      王繼恒

      摘 要: 廣大教師在實施素質(zhì)教育的過程中,往往注重共性教育而忽視了個性教育,后果是培養(yǎng)出來的人才只會依據(jù)問題去解決問題,缺乏創(chuàng)造力。本文主要介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法:營造民主、平等、和諧、輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生敢說敢做;以生動、豐富、充滿個性的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生思維,展現(xiàn)個性;尊重個人體驗,抓住其個性的閃光點。

      關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

      素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),而彰顯學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長是貫徹始終的一個重要方面。但在實施素質(zhì)教育的過程中,很多老師往往注重的是共性教育而忽視了個性教育,其后果是培養(yǎng)出來的人才只會依據(jù)問題解決問題,缺乏創(chuàng)造力。

      一、營造民主、平等、和諧、輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生敢說敢做,展現(xiàn)個性。

      在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我深有體會:一節(jié)數(shù)學(xué)課,如果老師與學(xué)生之間是一種單純的知識傳授者和接受者之間的關(guān)系,缺少教與學(xué)雙邊交流,則使課堂氣氛沉悶、乏味,學(xué)生學(xué)起來也會感到趣味索然、昏昏欲睡,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。長此以往,會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至學(xué)習(xí)能力,后果不堪設(shè)想。營造民主、平等、和諧、輕松的課堂氛圍,會使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂、思維活躍,學(xué)起知識來,輕松愉快,容易接受,在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      營造民主、平等、和諧、輕松的課堂氛圍,其中一個重要因素就是師生間應(yīng)該互相尊重,特別是對學(xué)生人格與思維的尊重。

      調(diào)整教師的教學(xué)心態(tài)和注意教師的課堂語言,是改善師生課堂關(guān)系的重要手段。教師在教學(xué)中不能只站在傳授者的角度去教學(xué),而要站在學(xué)習(xí)者的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)者的心態(tài),調(diào)整課堂教學(xué)方式與手段,主動適應(yīng)學(xué)生,讓學(xué)生覺得你是和他們共同學(xué)習(xí)、共同探索新知識的。實現(xiàn)這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是教師要把學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友,而不是學(xué)生。上課時,老師要和學(xué)生像好朋友似的進行“談心”,讓他覺得你是尊重他們的,多給學(xué)生以鼓勵的目光與激勵的語言。老師要彎下腰來傾聽學(xué)生的發(fā)言,蹲下來與學(xué)生共同探討。教師的語言要隨和,要適合學(xué)生的口味,多給學(xué)生以表揚,變老師課堂提問為學(xué)生質(zhì)疑探究,變問答式教學(xué)為師生共同探究性學(xué)習(xí)。如下語言是老師在課堂上應(yīng)多說的:“老師能給你提個意見嗎?”“回答得真好!”“你愿意說給老師聽嗎?”“老師覺得你今天表現(xiàn)好極啦!”……這樣營造民主平等、輕松和諧的課堂氣氛便不是難事。只有這樣,學(xué)生的個性才能在課堂上展露無遺,教師才能夠了解學(xué)生個性,因材施教,發(fā)展其個性特長。

      二、以生動、豐富、充滿個性的教學(xué)藝術(shù)激活學(xué)生的思維,展現(xiàn)個性。

      要在課堂上展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,重在誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生的創(chuàng)造性思維起源于其豐富的想象力及其獨特的生活體驗。所以我們應(yīng)該在課堂中隨時隨地地注意誘發(fā)學(xué)生的個性思維,激發(fā)其想象力,而教師的教學(xué)藝術(shù)正是其得以誘發(fā)的原動力、催化劑。課堂是展現(xiàn)教師個性的場所、教學(xué)藝術(shù)是展現(xiàn)教師個性的手段。教師有個性的教學(xué)藝術(shù),能讓自我為之投入,學(xué)生為之感染。那么何為有個性的教學(xué)藝術(shù)?我認(rèn)為是在教學(xué)中充分展現(xiàn)教者特長、特點,并把之融入到課堂教學(xué)中,做到收放自如,教與學(xué)相得益彰是也。也就是說,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以己之長駕馭教學(xué)藝術(shù)。例如,你是擅長音樂的,你就在課堂上充分運用音樂的感染力,讓音樂輔助你教學(xué)。如果你是擅長表演藝術(shù)的,那么你就可以在課堂上多進行一些即興表演。我在課堂上就經(jīng)常出一些思考題讓學(xué)生鍛煉思維,進行課外拓展??傊?,教師的投入能帶動學(xué)生投入,正所謂“你投入,所以我投入”,這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      課堂教學(xué)同樣要切合學(xué)生的整體個性。每一個班級的學(xué)生都有共同的特點,這就是班級的整體個性。課堂教學(xué)中要設(shè)計適合學(xué)生特點的教學(xué)方法,讓學(xué)生開動腦筋,積極思考問題,主動參與學(xué)習(xí)的全過程,并且在學(xué)習(xí)過程中,積極主動地探索研究,體現(xiàn)自主探索的精神。遇到難題的時候,能與同學(xué)合作交流,共同解決問題,從而體會到探索學(xué)習(xí)的樂趣。例如,我曾經(jīng)教過這樣一個班,整個班的學(xué)生比較“好動”,上課時很多意見發(fā)表,好奇心和求知欲很強。于是在教學(xué)過程中我經(jīng)常用生動的故事情境、學(xué)生身邊感興趣的人和事等引入新課,并在課堂中利用數(shù)學(xué)游戲、讓學(xué)生動手操作、進行問題猜想等方式激活學(xué)生的思維。在實踐過程中還不時舉辦一些討論會,讓他們在辯論會上有展現(xiàn)自己才華的機會。在教學(xué)“有理數(shù)的加法”一課時,我讓學(xué)生討論對法則的理解,有的同學(xué)把正數(shù)和負數(shù)看成是交戰(zhàn)的雙方,一方舉“正”旗,一方舉“負”旗,看哪一方的力量(絕對值)大?哪方獲勝?這樣把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極探索,互相交流,尋求知識的規(guī)律,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生爭著發(fā)表自己的意見,充分展現(xiàn)自己的才能,教學(xué)效果水到渠成。整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生的自主探索,充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性。

      三、尊重個人體驗,抓住其個性的閃光點。

      從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,最突出的一點是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式也由以教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主。所以教學(xué)中切忌教師樣樣包辦,應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生去思考問題、討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中,體會到學(xué)習(xí)的趣味,開發(fā)自身的潛能。如在教學(xué)“從不同的方向看幾何體”中,有一位學(xué)生提出:“為什么要從三個方向看?為什么不從右面看?”從這些話可以看出,這位學(xué)生是在積極思考和發(fā)現(xiàn)問題的。我表揚了這位學(xué)生,并向全班展示了這位學(xué)生的問題。這樣做尊重了學(xué)生的個體體驗,其他學(xué)生也從中受到了啟發(fā)。

      參考文獻:

      [1]鄭毓信,梁貫成.認(rèn)知科學(xué)建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育.上海教育出版社,2002.

      [2]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育:從理論到實踐.上海教育出版社,2001.

      [3]唐殿強.創(chuàng)新能力教程.河北科學(xué)技術(shù)出版社,2005.

      [4]陳明華,林益生.數(shù)學(xué)教學(xué)實施指南(初中卷).華中師范大學(xué)出版社,2003.

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