淺談幼兒園新課程背景下的整合

鄧利

摘 要：為迎接21世紀的挑戰(zhàn)，改革和革新教育已成為國際性的潮流。幼兒教育是整個國民教育的起始環(huán)節(jié)。新課程承載著“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，以整合課程理論為基礎(chǔ)，要求我們必須直面幼兒的成長需要；注重教學(xué)內(nèi)容互相滲透，有機結(jié)合；教育目標(biāo)需適合兒童身心的全面發(fā)展；幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，并進行有機的整合，利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒園課程；主題活動

新課程背景下，幼兒教育更加強調(diào)整體觀，幼兒教育各要素需要進行多樣化、多層次的整合。作為新課程實施的具體操作者，面對新課程賦予我們更寬泛更具有彈性的選擇空間，如何在具體的教學(xué)活動中將整合的理念滲透進去？下面以我班開展的主題活動為例，談?wù)勎以趯嵺`工作中的一些粗淺的體會。

一、課程目標(biāo)上的整合

新課程以尊幼兒童為前提，課程目標(biāo)要求適合幼兒身心的全面發(fā)展。在整合教育觀的指導(dǎo)下，教師的活動都以主題的形式展開?！爸黝}活動”與《幼兒園規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》培養(yǎng)目標(biāo)基本一致：以幼兒發(fā)展為指導(dǎo)思想，著眼于幼兒品德和人格的完善；以創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)為重點，全面提高幼兒的整體素質(zhì)。因此，主題活動的目標(biāo)在落實的過程中，應(yīng)采取多領(lǐng)域的、有機的、整體的層層推進。體現(xiàn)一個“整合—分解—整合”的過程，做到整合中有分解，分解中有整合，取長補短，相得益彰。

二、課程內(nèi)容上的整合

新課程以幼兒的社會生活為基石，要求課程內(nèi)容與幼兒及社會現(xiàn)實生活相互聯(lián)系。在內(nèi)容上強調(diào)學(xué)科內(nèi)容或領(lǐng)域內(nèi)容的整合，將分解的學(xué)科或領(lǐng)域統(tǒng)合起來，突出綜合性。主題活動不僅是指教師有計劃引導(dǎo)幼兒從事的一系列活動，還包括以幼兒的自身興趣、經(jīng)驗和需要為出發(fā)點，所創(chuàng)設(shè)的具有教育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類活動。如，在主題活動《美麗的花》的開展中，我們通過公園舉辦的“荷花欣賞會”，帶領(lǐng)幼兒認識荷花、畫荷花、說荷花，讓幼兒深入了解荷花。同時在認識荷花的過程中，教師與幼兒一起收集了圖片、照片、剪報、實物等，在幼兒看看、說說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進一步探索荷花的品種、外形、顏色、造型等知識。我們還讓幼兒制作荷花，布置活動室的主題墻《荷之韻》。通過各種活動的參與，既培養(yǎng)了幼兒的興趣，鍛煉了幼兒的能力，又體現(xiàn)了課程內(nèi)容，使幼兒在活動中與社會現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。

三、課程形式與方法上的整合

新課程在形式與方法上的整合，提倡多樣化和個性化。幼兒都來自不同文化背景的社區(qū)、不同類型的家庭，其發(fā)展基礎(chǔ)和特點都有其特殊性。以主題活動《我與書做朋友》為例，我們以“愛護圖書”為學(xué)習(xí)的切入口，讓幼兒通過修補圖書就閱讀中的行為提出問題，并引導(dǎo)他們解決。之后將書中的內(nèi)容以有趣的游戲形式或者大膽地將書中的內(nèi)容擬人化等等，有效地激發(fā)幼兒愛護圖書、保護圖書的情感。這些不同形式的活動過程，為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己的機會，同時促進了幼兒不同的發(fā)展需要。

四、巧用資源的整合

新課程以幼兒個性化發(fā)展為主旨，要求課程實施與社會資源、家長資源相互整合。在資源上它強調(diào)了幼兒園、家庭、社會多方面資源的結(jié)合，幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，并進行有機整合，利用各種教育資源為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。家庭資源是主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。我們采取了教師、幼兒、家庭多向互動的方式。在開學(xué)時，我們將新課程的精神向家長們進行了詳細介紹，并且在家長園地中做了宣傳。因此，我們的活動得到了家長的大力支持。在開展主題活動《我愛我家》時，我們首先向家長介紹主題活動開展的一些情況，充分發(fā)揮家長的作用，請家長與幼兒一起積極通過多種途徑，去查找各種相關(guān)資料，調(diào)動幼兒用多種感觀去吸納信息。家長和幼兒的積極性都很高，一起收集廢舊的紙箱、紙盒；一起動手制作“可愛的家”；一起記錄社區(qū)的人文景觀；一起在網(wǎng)上或到圖書館查找資料等等。通過家園資料的收集和整理，既豐富了幼兒對家的認識，又提高了幼兒的實踐能力和探索熱情，體現(xiàn)了家園密切合作，更增進了親子之間的交流，為活動的開展提供了物質(zhì)和精神上的保證。

我們的主題活動落實了以整合為特點的課程構(gòu)想，它就成了一種非常有生命力的活動。這樣的活動帶來了幼兒發(fā)展的自主性和能動性，為每一個幼兒整合地獲取知識提供了條件，為每一個幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了機會，為幼兒一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。時代的發(fā)展變化需要我們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在今后的工作中，我們將繼續(xù)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，在幼兒教育前進的道路上，積極探索、實踐和建構(gòu)，家園共同努力，有效地促進幼兒身心的健康成長。