職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)改革的探討

丁仁俊

【摘 要】中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的這一艱巨的歷史重任。本文針對目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從教師應(yīng)當(dāng)把愛融入課堂教學(xué)、采用靈活多變的教學(xué)方法以及改革考試制度等幾個視角論述了數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效果的方法和實踐。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)課 情感教學(xué) 教學(xué)改革

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的艱巨歷史重任，隨著我國教育體制的不斷深化改革，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源渠道、層次發(fā)生了重大變化，但教師的教學(xué)方法和思想意識還不能隨之跟著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直未能有效打破，課堂教學(xué)創(chuàng)新不夠，教師感情投入不足，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的要求，制約了中等職業(yè)教育的健康發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以課堂教學(xué)必須改革。數(shù)學(xué)課是職業(yè)學(xué)校的一門重要課程，本人通過在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行探索和研究，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、要充分了解當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點

當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在以下幾個方面的特點：

1. 文化課成績差，底子薄。中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生層次經(jīng)歷了幾個非常大的變化，由原來招收高中生的佼佼者到初中的尖子生，再到初中的差生，參加中招考試，幾門課成績在100分左右的學(xué)生占一定比例。

2. 學(xué)生年齡小。學(xué)生大都在15歲左右，正確的人生觀和世界觀還未形成。

3. 問題生多。他們大多為獨生子女，在家受嬌寵，個性強(qiáng)。單親家庭多，這些孩子要么缺少關(guān)愛，要么過分溺愛，思想問題較多。來自做生意家庭的孩子多，父母忙于賺錢，對孩子缺乏管教，只管給錢，使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

4. 自制能力差。很多學(xué)生由于家庭教育等其他社會因素的影響，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，管不住自己，安靜不下來，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。

5. 對前途缺乏信心。很多家長和學(xué)生看不起中職學(xué)校，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校丟人沒前途，所以盡管上了中職學(xué)校也是抱著混日子的心理，不愿付出艱辛的勞動，不能刻苦學(xué)習(xí)文化知識。

二、要把教師的愛融入課堂教學(xué)中

在課堂教學(xué)中，感情成分占有非常重要的作用。在長期的教育教學(xué)實踐中深深地體會到，如果沒有愛，就沒有差生的大面積轉(zhuǎn)化，就沒有教育質(zhì)量的大面積提高，就沒有學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展，沒有感情的教學(xué)就沒有生命力。它具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 教師的嚴(yán)謹(jǐn)施教。只有教師嚴(yán)謹(jǐn)施教才能讓學(xué)生領(lǐng)會到教材的科學(xué)性、思想性和邏輯性，把握教材的重點和難點，從而由未知到已知，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，由易到難，深入淺出地順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)師才能出高徒。

2. 建立互敬互愛、平等民主、親密無間的師生關(guān)系。教師必須完善自我，必須了解、信任、體貼和愛護(hù)學(xué)生，用自己的言行去感召學(xué)生的心靈。一句問候、一聲叮嚀、一個親切的眼神、一份小小的禮物、一個微笑，都會使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐時雨，會給學(xué)生無窮的動力和向上的能量，讓學(xué)生感到教師是自己的表率，是可親可敬的長者和朋友，這樣學(xué)生就會主動消除疏遠(yuǎn)、厭煩、戒備等種種不良心理，自覺地參與教學(xué)活動，積極與教師配合，順利完成教學(xué)任務(wù)。

3. 塑造職業(yè)學(xué)校學(xué)生的靈魂。“教師是人類靈魂的工程師”，教師必須把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，善于打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面健康地發(fā)展。教師良好的儀表、優(yōu)秀的風(fēng)貌、文明的舉止、勇于進(jìn)取的精神、高尚的道德素質(zhì)都潛移默化地塑造著學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)著學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的多重方法交叉并用

在教學(xué)中要“講”“學(xué)”結(jié)合、“灌”“導(dǎo)”并重、“知”“能”協(xié)同，必須把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為重中之重，必須以強(qiáng)化學(xué)生主體參與為重點，構(gòu)建啟發(fā)誘導(dǎo)、主體參與、分層優(yōu)化、激勵評價的教學(xué)模式，從探索最優(yōu)化教學(xué)入手，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1. 采用指導(dǎo)式教學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的部分內(nèi)容。在指導(dǎo)式教學(xué)方法下，給學(xué)生安排一定的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生親身實踐，獨立探索，把要學(xué)的問題弄懂，即使個別問題一時弄不清楚，也知道“癥結(jié)”所在，教師最后再對問題進(jìn)行有的放矢地輔導(dǎo)，對癥下藥，教學(xué)雙方達(dá)到自然的配合，收到理想的教學(xué)效果。

2. 角色理論教學(xué)法。在教學(xué)過程中，可以把數(shù)學(xué)課的某些章節(jié)先布置給學(xué)生，讓學(xué)生充分備課，在全班每個學(xué)生都進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再遴選出一些學(xué)生，讓其上講臺講課，教師坐在下面聽講，最后教師和學(xué)生一起對授課學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評價，作為平時成績的一部分。這樣上講臺的學(xué)生扮演的是教師的角色，沒有上講臺的學(xué)生也扮演了教師的角色，因為每位學(xué)生在課下都做了艱苦的努力。這種角色的互換使學(xué)生加深了與教師心靈的溝通，理解了教師工作的艱辛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高了課堂教學(xué)的效果，同時也為學(xué)生提供了一個表現(xiàn)“才能”的場所，一般情況下，每期這樣的授課活動可安排二至三次，講課的內(nèi)容要有選擇，不可太難，也不可太易，難易程度要適中，讓學(xué)生能夠通過努力把課備好、上好，滿足學(xué)生的講演欲，提升學(xué)生的自信心，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

3. 討論式教學(xué)法。在教學(xué)實踐中運用的討論式教學(xué)法概括起來可以分為三種：①教師在課堂教學(xué)中隨時提出問題，讓學(xué)生思考，引起學(xué)生注意，使學(xué)生開動腦筋，積極思維與同桌鄰座幾位同學(xué)彼此交換意見，然后得出正確的答案，并用精煉的語言表達(dá)出來。②針對數(shù)學(xué)的定理公式列出專題，給出一定的時間讓學(xué)生討論，設(shè)想多種解題方法，最后得出最理想的方法。③引入“對話”機(jī)制，開展課堂答辯，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時機(jī)地提出問題，圍繞提出的問題，師生之間平等地交換意見，共同探索，不僅實施了“教學(xué)相長”，更重要的是在這樣一個活躍的氣氛中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和勇于探索的能力。

總之，如果我們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須針對學(xué)生的特點，增加對學(xué)生的感情投入，采用靈活多變的教學(xué)方法，改革現(xiàn)有的考試評分制度等。歷來教學(xué)其法無窮，但關(guān)鍵是在于因人施教，因材施教、當(dāng)今對教學(xué)方法的探索也是無止境的，只有不斷地創(chuàng)新、不斷地改革，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，才能收到理想的教學(xué)效果。