多媒體教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)問題

劉平艷

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也越來越多地走進(jìn)課堂。其中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)（CAI）優(yōu)先得到使用。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻存在很多使用上的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式具有各自的特點(diǎn)，我們不能全然否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，當(dāng)然也不能過分崇尚多媒體技術(shù)，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)使用上存在一些誤區(qū)。

一、只注重課件制作上的花哨，忽視課堂教學(xué)效果

當(dāng)前許多教師利用多媒體輔助參與教學(xué)，同時(shí)卻忽視了課堂教學(xué)的本質(zhì)。筆者曾觀摩過許多課件和多媒體，一些教師為了吸引學(xué)生的注意力，在課件制作上，大量使用圖片和音效文件，把整個(gè)課堂導(dǎo)演成“欣賞大片”的氛圍，使課堂未“留一半清靜”，然而教師往往并不去關(guān)心課堂教學(xué)的實(shí)際效果。課件制作的效果極大地左右著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此“漂亮”又“豐富多彩”的課件，使學(xué)生無心去思考，無心去記筆記。課堂上的教學(xué)內(nèi)容都像是過電影一樣，快樂而興奮，但過后卻未曾有多少實(shí)際效果。

二、公開課使用，隨堂課隱匿

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)：課堂上重難點(diǎn)內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生沒有搞明白的，可以將課件拷貝帶回家，自己慢慢體會(huì)學(xué)習(xí)。這會(huì)使課堂教學(xué)得以延續(xù)，使教師教學(xué)負(fù)擔(dān)有所減輕，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但事實(shí)上，多媒體還無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，多媒體工具也只能是一種工具，不能作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。那種片面追求多媒體作為主導(dǎo)的形式主義者，甚至認(rèn)為“無多媒體不能算作一節(jié)好課，教師不能算作稱職”的思想，實(shí)為嚴(yán)重違反了教學(xué)規(guī)律。形式主義的使用多媒體工具，多媒體也便真正成為名副其實(shí)的花架子，與教學(xué)實(shí)無益處。

相反，用好多媒體，就應(yīng)在設(shè)計(jì)課件時(shí)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題利用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。

三、不針對(duì)學(xué)生的接受能力，過分增大課堂教學(xué)容量

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)工具，有利于提高課堂的教學(xué)效率。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師把大量習(xí)題和圖片像放電影似的一掃而過，學(xué)生接受能力各有差別，許多課堂教學(xué)內(nèi)容根本沒有對(duì)學(xué)生達(dá)到認(rèn)知和練習(xí)的目的。如此過分增大課堂教學(xué)容量，而不切合學(xué)生的實(shí)際接受水平，對(duì)教學(xué)水平提高實(shí)無好處。即使要在課堂教學(xué)中使用多媒體工具，每節(jié)課只要突破一、二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)足矣，也不要求面面懼到。因此，在多媒體課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)容量也要把握一個(gè)度，適可而止，達(dá)到良好教學(xué)效果就行。

四、部分教師過分依賴多媒體，無法應(yīng)對(duì)非課堂教學(xué)中的突發(fā)事件

多媒體輔助教學(xué)的逐漸推廣，隨之也產(chǎn)生了一系列問題。對(duì)于多媒體設(shè)備本身來說，它是機(jī)器不是人，人具有很強(qiáng)的靈活性，而機(jī)器往往不能隨心所欲。機(jī)器經(jīng)常會(huì)發(fā)生故障，一般來說，如果自己所帶班的設(shè)備完好且能正常工作，這當(dāng)然不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生多么大的影響。但是也會(huì)有突發(fā)事件，不是電腦出問題，就是投影儀出問題，或者投影屏幕有問題。一節(jié)本身就很短，即使教師能夠處理，也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，若是遇到重大問題，課堂教學(xué)就無法保障。這時(shí)，往往令教師很為難，本來是有準(zhǔn)備的多媒體課，卻不得不改成板書教學(xué)。這樣使得教師在備課時(shí)務(wù)必做好應(yīng)對(duì)兩種教學(xué)模式的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)校中應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)備故障的處理，但是，教學(xué)設(shè)備問題的突發(fā)性無法得以及時(shí)處理，再加上每所學(xué)校管理體制上的差別，負(fù)責(zé)人也未必會(huì)及時(shí)處理故障。多媒體設(shè)備引入課堂，確實(shí)存在很多現(xiàn)實(shí)問題。

五、部分教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)到普通教師過分注重多媒體教學(xué)，形式主義嚴(yán)重

一個(gè)學(xué)校教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)水平的不斷提升，是與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子有極大關(guān)系的?，F(xiàn)代的學(xué)校教育，部分領(lǐng)導(dǎo)過分追求新事物，而往往違背教育教學(xué)規(guī)律。在多媒體教學(xué)工具的使用上，部分領(lǐng)導(dǎo)把使用多媒體作為考核教師教學(xué)素質(zhì)的根本，一味地追求新穎，時(shí)常忽視教育教學(xué)質(zhì)量的提高。任何教學(xué)手段只要能達(dá)到教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生，那就是好方法。形式主義的教育教學(xué)作風(fēng)，既不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具優(yōu)點(diǎn)，又不能對(duì)教學(xué)水平有何益處。

除上述之外，教師還經(jīng)常忽視課堂內(nèi)外的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，不切實(shí)際地使用多媒體教學(xué)手段。完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，唯多媒體是尊，甚至還有部分教師不論課件制作水平上的高低，一哄而起，不針對(duì)科目或教學(xué)內(nèi)容，一律使用多媒體從事教學(xué)等等，這些都是多媒體教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

丁世民，張效彥，張效貞.多媒體教學(xué)利弊淺析.濰坊高等職業(yè)教育，2005（02）.

（作者單位 山東省博興縣第一中學(xué)）