如何引導(dǎo)中學(xué)生自己評改作文

羅崇明

摘 要：學(xué)生自己修改作文的能力是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，交給學(xué)生自己評改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評改的主人，是作文自身規(guī)律的要求，是新課程改革的必然要求，是語文教學(xué)目的的必然要求。現(xiàn)就如何引導(dǎo)學(xué)生自己評改作文談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞：把握評改內(nèi)容；掌握評改方法；“評”和“改”的關(guān)系

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握作文評改的內(nèi)容

學(xué)生評改一篇作文，要著眼于內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。從內(nèi)容方面評改作文，我總結(jié)出五點：第一，從文章內(nèi)容上看，主要看文章的主題中心思想是否明確，在選材方面是否能夠作為一篇習(xí)作題材被運用，中心思想一旦確定后，就強(qiáng)調(diào)習(xí)作是不是圍繞著選材的中心而進(jìn)行。評改作文時首先要從內(nèi)容上著手，作文內(nèi)容把握不住，形式上再改正也沒有什么意義。第二，從表達(dá)方式上入手，如記敘、描寫、議論、說明、抒情，寫作的表現(xiàn)手法，是不是最終符合文章的要求。表達(dá)方式要為中心服務(wù)，在什么地方記敘或議論，都要恰當(dāng)明確。因此，中心明確后要有完整的表達(dá)。第三，看作文中的層次表達(dá)是否清楚，是否恰當(dāng)，從文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)四處逐層觀察，逐步分析。第四，語言文字方面，句子要流暢、闡述要合理、句子與句子之間的表達(dá)要連貫，描述準(zhǔn)確恰當(dāng)。還要正確貼切地運用修辭手法。第五，標(biāo)點要使用正確，書寫以及作文的格式要準(zhǔn)確并且合乎規(guī)定。

以上五點都是我在整體作文評改工作的基礎(chǔ)做出的總結(jié)，至于今后遇到的問題，我們要根據(jù)實際情況，認(rèn)真分析，以學(xué)生作文中的實際情況為出發(fā)點，只有這樣才能讓學(xué)生全身心地集中注意力，并取得較好的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握作文的評改方法

作文的評改教學(xué)工作通常情況下都是教師評教師改，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性和作文自身所具備的特點。實踐證明，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法不僅會浪費很多時間，還不會收到良好的效果。教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行作文的評改工作，方法是自批自改。第一步：閱讀體會，師生共同查看作文后進(jìn)行評價，在作文的評改過程中，大家相互指出作文的特點、寫作優(yōu)點及不足之處。第二步：從作文的內(nèi)容上查看整體是否保持一致。第三步：從字、詞、句、修辭、標(biāo)點、書寫、格式等方面對作文進(jìn)行評改。第四步：對作文的整體進(jìn)行通篇修改，修改時查看文章評改是否得體。

三、引導(dǎo)學(xué)生抓住不同的文體特點進(jìn)行評改

對于每一次作文，不同的作文問題都會呈現(xiàn)出不同的特點。作文評改都是在學(xué)生掌握一定的知識，具備一定的能力這個大前提下進(jìn)行的，學(xué)生具備了一定的知識基礎(chǔ)，對問題有了一定的掌握和了解，然后獨立地進(jìn)行評改。

四、引導(dǎo)學(xué)生把握好“評”和“改”的關(guān)系

評就是對寫好的作文進(jìn)行一種恰如其分的評論。簡單地說，作文的評改工作實際上是一種再作文的過程，評語會對學(xué)生的作文從內(nèi)容、形式、整體上進(jìn)行準(zhǔn)確合理的評價，評語要有分明的特質(zhì)和針對性。對作文確實寫得好的學(xué)生，我們要給予鼓勵；對作文寫作不太好的學(xué)生，在評改時要將表達(dá)不清晰、語句不通順的地方直接表達(dá)出來，促使他們在總結(jié)中進(jìn)步。此時，教師的作用便是加強(qiáng)指導(dǎo)，對作文中的癥結(jié)所在，對癥下藥，及時解決，進(jìn)而使得作文教學(xué)成果得到有效提高。唯其如此，學(xué)生循序漸進(jìn)地堅持下去，作文水平才會提高。

（作者單位 貴州省思南縣大壩場中學(xué)）