淺談作文教學(xué)之興趣激發(fā)

鄧會春

摘 要：語文教學(xué)中寫作是最抽象的部分。對于學(xué)生來講，學(xué)語文最發(fā)愁的就是寫作。而對教師來講，寫作方面也只能教一些方法和技巧。

關(guān)鍵詞：寫作；興趣；素材；激發(fā)；展示

作文是語文的“半壁江山”。長期以來，作文教學(xué)步履維艱，不出實效。對于學(xué)生怕上語文課，更怕寫作文的這一心理，歸根結(jié)底我認為主要有三方面原因：一是學(xué)生對寫作有反感心理，沒有興趣；二是平時的閱讀量太少，心里沒有寫作素材，不知道寫什么；三是實踐太少，不知道如何寫。因此，要從根本上改變這一現(xiàn)狀，最關(guān)鍵的還是要在平時的作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

一、客觀的作文評語是激發(fā)學(xué)生情感興趣的關(guān)鍵

1.從內(nèi)心深處尊重學(xué)生的情感

對于學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來的情感，我們要站在一個長輩的高度上來審視，不能用成人的眼光去看待、去挑剔。如果換位思考，用一個未成年的心態(tài)去細讀作文，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的純真、單純和可愛之處。

2.理解學(xué)生，鼓勵他們真實書寫

學(xué)生所處的環(huán)境每天除了學(xué)校大多就是家庭，所處的人無非就是父母、同學(xué)和老師。生活圈狹小單調(diào)，只能通過課外閱讀來豐富自己的生活閱歷。所以，寫出來的作文很多都是“編制”出來的故事。這種作文不免給人一種單調(diào)乏味、內(nèi)容空洞、主題不明確的感覺。對此，教師要表示理解。但更應(yīng)該做的是對學(xué)生要加以引導(dǎo)，鼓勵他們將書上所看到的虛擬生活融入自己的真實生活中，仔細地去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活之美、體驗生活中的酸甜苦辣，從而能將自己的真實情感生活在所寫文章中得到很好的體現(xiàn)，讓人眼前一亮。

3.以欣賞的姿態(tài)去閱讀學(xué)生的作品

學(xué)生生活真實平淡但豐富有趣。作文是學(xué)生現(xiàn)實生活的寫照，是他們真實情感的描述。通過閱讀學(xué)生的作文你能發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，學(xué)生的心理是怎樣的，這對教學(xué)工作有著特殊意義。所以，作為教師我們應(yīng)感謝這種真實平淡的作品，讓我們及早地發(fā)現(xiàn)問題，及時與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生從心理上盡快地成長起來，畢竟寫作不是一朝一夕就能提高的。如果我們從欣賞的角度去看作品，對作品中值得借鑒的地方給予高度評價，而對作品中所展現(xiàn)出來的問題做出中肯評價，并給出改善建議，我相信這種方法對提高學(xué)生寫作水平會有實質(zhì)性的幫助。

4.對作品要給出恰如其分的客觀評語

每當(dāng)作文本發(fā)下來，學(xué)生首先會去看教師給出的評語，這就足以說明教師的評語在學(xué)生心目中的分量。他們在乎評語就表示評語會直接影響他們對寫作文的興趣和愛好。教師的評語就是他們對自己寫作勞動的定性。如果學(xué)生千辛萬苦創(chuàng)作出來的文章，常以“主題突出”“層次分明”“語句流暢”“書寫工整”或者是“內(nèi)容空洞”“語句不通”“字跡潦草”等乏味用語評之，學(xué)生就會覺得勞而無功、無所適從，久而久之，對寫作就會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。相反，評閱中，教師如果對作文中的優(yōu)美詞句用筆劃出，寫的好的地方做出肯定標注，對文中表現(xiàn)出來的不足或欠缺的地方用特殊顏色標出，并加以修改，久而久之，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生興趣。

二、豐富的寫作素材是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的源泉

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑯訉懳恼码x不開素材。一篇文章內(nèi)容要充實，有意蘊，除了作者要有豐富的人生閱歷外，好素材也是必不可缺的。由于學(xué)生生活單純、見聞局部，造成他們情感體驗受限，所以，教師要從豐富他們的寫作素材入手，引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，多親近大自然，用心感悟生活之美。素材源于生活，我們要指導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、身邊的事、身邊的景等細小處著手寫起。人物素材——自己的同學(xué)、朋友、父母、老師、親戚等都可以寫；寫事素材——學(xué)習(xí)上的事、生活上的事、時事焦點、班級事、學(xué)校事等可以參照；風(fēng)景題材——自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)特色、旅游景點、校園之美等都是寫景的好素材。

2.在寫作初期，教師給學(xué)生布置作文時，要選與學(xué)生實際生活相貼切的題目，保證學(xué)生面對作文有話說，有事寫

讓學(xué)生相信寫作并不是憑空想象，而是離他們的生活很近的一種感情抒寫。

3.教師盡量不要將寫作文體局限于某一種

當(dāng)生活中寫作素材數(shù)不勝數(shù)時，我們應(yīng)該讓學(xué)生就街道見聞、軼聞趣事、活動演出等素材隨機寫入。

4.根據(jù)學(xué)校的實際生活需求尋找寫作機會

例如，我們可以讓學(xué)生給學(xué)校開展的各項活動創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寫演講稿，給電視臺寫新聞報道、廣播稿等。這種隨時隨地隨機的情感記錄，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，既增加了學(xué)生自由練筆的空間，又拓寬了學(xué)生的寫作渠道。長此以往，學(xué)生的寫作興趣和水平都得到提高。

三、展示創(chuàng)造作品是激發(fā)學(xué)生競爭興趣的有效途徑

1.對優(yōu)美句段的點讀

每一篇作文都是學(xué)生付諸心血的結(jié)晶，而里面的優(yōu)美句段更是寫作者真實思想情感的完美體現(xiàn)。所以，教師在每次批改作文時都應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去分析，盡量在每次點評中將優(yōu)美句段整理出來，以便在下發(fā)作文本時讓學(xué)生自己讀給大家聽，這樣可以快樂分享，有效競爭。

2.班內(nèi)張貼優(yōu)秀作品

利用班內(nèi)的學(xué)習(xí)園地進行優(yōu)秀作品的張貼，為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、閱讀、欣賞提供公開競爭的平臺。另外，可以通過演講比賽使每個學(xué)生都有展示自己作品、鍛煉自己演講才能的機會。

3.對優(yōu)秀作品在全校內(nèi)給予公布

對于已經(jīng)達到一定水平且有較高欣賞價值的作品，我們可以推薦給學(xué)校的宣傳部進行廣播，也可以在校刊上予以發(fā)表，增強學(xué)生的寫作自信，擴大學(xué)生的寫作影響力。

4.專刊發(fā)表

為了激發(fā)學(xué)生的寫作競爭興趣，擴大寫作影響范圍，我們可以利用作文競賽活動，對學(xué)生創(chuàng)作進行認真指導(dǎo)，鼓勵其進行?？l(fā)表。一旦有學(xué)生的作文在?？习l(fā)表成功，學(xué)生之間就會形成一種你追我趕、前赴后繼的競爭局面，從而達到激發(fā)學(xué)生寫作競爭興趣的目的。

總之，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的要求，是現(xiàn)今社會發(fā)展的需求。尤其在作文教學(xué)中，只有先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，積極創(chuàng)作，精彩作品才能橫空出世。

（作者單位 甘肅省渭源縣龍亭中學(xué)）