高校新專業(yè)建設與管理的幾點思考

張麗麗

摘 要：高校新專業(yè)數(shù)量不斷增加，新專業(yè)的質(zhì)量高低和人才培養(yǎng)的狀況，直接關系到整體辦學水平和社會聲譽。在新專業(yè)的建設與管理方面，高校應注重加強新專業(yè)建設的組織領導、落實新專業(yè)建設的各項措施、做好新專業(yè)的檢查和評估。

關鍵詞：高校 新專業(yè) 建設與管理 思考

專業(yè)是指高校中根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位[1]。專業(yè)建設是高校教學基本建設的重要組成部分，專業(yè)建設水平充分反映了一所高校的辦學理念、辦學特色和辦學實力[2]。近年來，各高校主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，充分挖掘辦學潛力，擴大辦學功能，增強辦學活力，積極增設了一些新專業(yè)。2004年教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行） 》 中指出：新辦專業(yè)是指畢業(yè)生不足3屆的專業(yè)。新專業(yè)的質(zhì)量高低和人才培養(yǎng)的狀況，直接關系到高校的整體辦學水平和社會聲譽。因此，加強新專業(yè)的建設，不斷規(guī)范新專業(yè)的教學管理，切實保證新專業(yè)的教學質(zhì)量，成為高校專業(yè)建設的重要組成部分。

加強新專業(yè)建設的組織領導

高校應充分重視新專業(yè)建設、改革和發(fā)展工作，本著統(tǒng)籌規(guī)劃、講求效益、突出重點、立項管理、按期評估的原則，避免盲目建設、重復建設，杜絕浪費，為新專業(yè)提供良好的教學條件。在組織領導方面，各教學單位應當由分管教學工作的院長（主任）親自主持新專業(yè)建設工作，建立新專業(yè)建設指導小組，明確專業(yè)負責人，形成新專業(yè)建設的骨干力量，各項任務均應落實到人，職責分明，并有檢查督促措施，確保專業(yè)建設和教學工作的正常開展。在新專業(yè)建設過程中，應樹立全局觀念、增強協(xié)作精神，各部門之間相互支撐、相互補充，做到教育資源共同開發(fā)、共同利用。高校應對新專業(yè)在資金投入方面予以支持，凡有新專業(yè)的教學單位，應積極創(chuàng)造條件從人、財、物上給予新專業(yè)適當?shù)膬A斜，多渠道加大新專業(yè)的建設投入，以加快新專業(yè)的建設步伐。

落實新專業(yè)建設的各項措施

1.專業(yè)定位與專業(yè)規(guī)劃

對新專業(yè)進行定位與規(guī)劃是不可或缺的前提條件。新專業(yè)辦學應在學校辦學思想指導下，有明確的專業(yè)辦學思想、準確的專業(yè)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，培養(yǎng)規(guī)格符合本專業(yè)內(nèi)涵。各教學單位應在充分調(diào)查論證的基礎上，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，制定出科學合理、切實可行的專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃和年度實施計劃。專業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：專業(yè)建設的總體目標、培養(yǎng)目標定位、師資隊伍建設、課程建設、實踐教學建設、教材建設等。在制定專業(yè)建設計劃時，要結合本單位及本專業(yè)的實際狀況，明確建設目標和周期，確定建設重點，強化專業(yè)特色。各新專業(yè)在第一、二屆學生的培養(yǎng)過程中，應以師資、課程、教材、實驗室建設、實踐教學基地為專業(yè)建設的重點，抓緊抓好。

2.師資隊伍建設

高校應把建立一支素質(zhì)精良、結構合理、人員穩(wěn)定的教師隊伍，作為搞好新專業(yè)建設的關鍵抓緊抓好。第一，做好師資隊伍的整體規(guī)劃。新專業(yè)的主要必修課程至少應當配備具有講師以上職務的專職教師擔任。凡跨專業(yè)兼任新專業(yè)課程教學任務的教師，必須對該專業(yè)有關課程進行系統(tǒng)鉆研，試講合格后方能承擔相關課程的教學工作。第二，培養(yǎng)與引進并重。根據(jù)本單位師資隊伍建設規(guī)劃，認真落實現(xiàn)有教師的培養(yǎng)計劃，積極、慎重地引進新專業(yè)的高層次人才，形成以專職教師為骨干的穩(wěn)定的新專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程教師隊伍和實驗技術人員隊伍，形成職稱、年齡結構合理的課程教學梯隊，同時適當聘請兼職教師來充實新專業(yè)的師資力量。第三，積極開展教學研究與社會實踐。有計劃地組織教師就新專業(yè)教學中的某些重點、難點進行專題研討，及時總結教學經(jīng)驗，提高專業(yè)教學質(zhì)量。在保質(zhì)保量完成教學任務的同時，鼓勵教師運用專業(yè)理論知識，參與專業(yè)相關的社會實踐工作，既可服務社會，鍛煉能力，又可增加教學中聯(lián)系實際的內(nèi)容。對應用性強的專業(yè)，應提倡教師積極參加國家組織的與專業(yè)相關的各類崗位資格證書考試，獲得相關行業(yè)上崗資格證書，以進一步提高實踐教學水平，切實培養(yǎng)學生實際運用知識的能力，擴大專業(yè)影響，提高專業(yè)聲譽。

3.課程建設

課程建設是新專業(yè)建設的核心內(nèi)容。第一，優(yōu)化課程體系結構。在保證專業(yè)主要課程開設的前提下，提倡學科交叉、文理滲透，強化素質(zhì)能力教育，努力拓寬新專業(yè)的就業(yè)口徑。第二，加強主干課程建設。優(yōu)先建設作為新專業(yè)知識能力框架的主干課程，形成具有專業(yè)特色的高質(zhì)量課程群，各門課程均應規(guī)范撰寫課程教學大綱，合理安排教學內(nèi)容，同時要重視教學內(nèi)容的改革與更新。第三，加強課程的常規(guī)建設。各門課程應有完備的教學文件，各個教學環(huán)節(jié)應按有關的質(zhì)量標準做到規(guī)范化，如建立基礎課程標準化試題庫（或試卷庫），利用多媒體輔助教學，加快教學手段的現(xiàn)代化建設，重視并積極實施雙語教學等，以保證和提高教學質(zhì)量。

4.教材建設

教材建設是高校課程建設與學科建設的凝結與體現(xiàn)，也是深化課程或專業(yè)教育教學改革、保障和提高教學質(zhì)量的重要基礎。因此，在新專業(yè)教材建設方面，應以加強基礎、精選內(nèi)容、有所創(chuàng)新、利于教學為原則，從思想性、科學性、先進性、適用性等方面選擇本專業(yè)的教材，不斷提高教材的更新率和選優(yōu)率。鼓勵有條件的教師積極申報新專業(yè)教材立項建設項目，結合新專業(yè)的特點，編寫實用的、有特色的專業(yè)課程講義，并在經(jīng)過兩屆試用后進行修訂，正式出版新專業(yè)教材。積極組織力量，制作各類聲像教學資料和多媒體輔助教學軟件，編寫配套的教學參考資料、習題集、實驗教材或指導書，形成具有本專業(yè)特色的、吸收最新科研成果的完整教材體系。

5.實踐教學建設

實踐教學是培養(yǎng)和提高學生綜合運用所學的專業(yè)理論知識、分析和解決本學科（專業(yè)）學術問題和實際問題的重要環(huán)節(jié)。高校應重視新專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設，根據(jù)專業(yè)教學實驗室的建設計劃，有重點地逐步建立為專業(yè)教學所必須的設備齊全、管理規(guī)范的專業(yè)實驗室，各類實驗室、資料室和教學設施都應在許可條件下向相關專業(yè)開放，使實際開出的實驗個數(shù)、時數(shù)和標準達到課程教學計劃規(guī)定的要求，確保實驗課的教學質(zhì)量。同時，各新專業(yè)都應根據(jù)自己的培養(yǎng)目標、專業(yè)特點，逐步建立滿足專業(yè)需求的有指導能力和實習條件的教學實習基地，對符合實習工作要求和條件的實習基地應以協(xié)議的形式予以確定，保證實習工作的正常開展。

做好新專業(yè)的檢查和評估

高校應進一步完善新專業(yè)評估方案，制定新專業(yè)評估指標體系和標準，結合新專業(yè)建設計劃書的實施情況，定期自查本專業(yè)建設工作的開展情況，找出專業(yè)建設中存在的問題，并提出解決這些問題的工作思路和具體措施，確保新專業(yè)建設按計劃進行并取得實效。同時，高校還應組織校內(nèi)外專家對各新專業(yè)進行檢查和評估，可以在新專業(yè)招生第二年組織第一次評估驗收，在有第一屆畢業(yè)生后組織第二次驗收。通過檢查和評估，對建設工作好、辦學效益高、培養(yǎng)質(zhì)量佳的新專業(yè)給予表彰，并從經(jīng)費、招生等方面予以優(yōu)先支持，對某些不具備辦學條件或因建設不力致使辦學質(zhì)量難以保證，或具備條件但非社會發(fā)展所急需的新專業(yè)，則限期整改或暫停招生直至撤消該專業(yè)。

參考文獻：

[1]薛天祥.高等教育學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001：27.

[2]袁萬安.高校新辦專業(yè)的控制與發(fā)展[J].襄樊學院學報，2011，（7）：75-79.

（作者單位：北京工商大學人事處）

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