關(guān)心學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)

據(jù)我校統(tǒng)計，我校特殊家庭學(xué)生占全校學(xué)生總數(shù)的21.68%，由于家庭的原因和自身缺乏自覺性，他們很多已經(jīng)成為學(xué)困生，甚至有的已經(jīng)淪為問題學(xué)生。幫助這些學(xué)生“脫貧致富”，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。近幾年來，筆者潛心關(guān)注這個特殊群體，從農(nóng)村特殊家庭學(xué)困生的主要表現(xiàn)、成因、幫扶措施方面作了探究，使農(nóng)村特殊家庭學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)上一路芬芳。

一.農(nóng)村特殊家庭學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1.性格比較孤僻，想問題比較偏激，他們的心理會產(chǎn)生許多消極的想法，會覺得自己低人一等。行為性格上，表現(xiàn)出叛逆，愛撒謊，不服從管教，常常令老師感到反感、頭疼。

2.自學(xué)能力較差。閱讀速度較慢，易受到外界的干擾，分不清題中的條件和問題的突破點，不能準(zhǔn)確回答老師的提問。

3.學(xué)習(xí)上缺少主動性、積極性。上課時注意力不集中、開小差，對老師提出的問題、布置的活動，漠不關(guān)心，我行我素，缺乏積極參與課堂的激情，缺少思考問題的動力，經(jīng)常用敵視的心態(tài)對待老師的提問。

4.課后作業(yè)完成質(zhì)量差。從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付了事，遇難不究，抄襲了事，不能說清解題的依據(jù)，分不清這些作業(yè)是哪些知識點的運用，作業(yè)完成后更沒有認(rèn)真復(fù)查的習(xí)慣。

5.缺少競爭意識，不重視考試。每逢考試，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著反正我不會，馬虎應(yīng)付，在考場上臨門一腳。

二.農(nóng)村特殊家庭學(xué)困生致困的主要原因

1.缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣

對于農(nóng)村特殊家庭學(xué)困生來說，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)語文是出于無意識的，是因為要考語文而被迫學(xué)語文，其學(xué)習(xí)的動力就可想而知了。

2.缺乏科學(xué)方法

初中語文學(xué)習(xí)中正確的思維方法是解題的重要因素。農(nóng)村特殊家庭學(xué)困生由于認(rèn)識不清，知識系統(tǒng)混亂，加上對寫作存在畏懼心理，長此以往，便形成了學(xué)習(xí)障礙。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多農(nóng)村特殊家庭學(xué)困生由于從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前不能提前預(yù)習(xí)，在課堂上不專心，對老師布置的練習(xí)和作業(yè)馬虎應(yīng)對，課后不去及時復(fù)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)?？荚嚽安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)對，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

三.幫扶農(nóng)村特殊家庭學(xué)困生的措施

1.讓他們在師愛中喜歡語文

特殊家庭學(xué)生往往缺少父愛或母愛，他們時時刻刻渴望從其他的渠道得到正常的愛和寬容的情感撫慰。在學(xué)校中我們要依靠老師、同學(xué)給予他們更多的關(guān)懷和幫助，用愛心溫暖他們。

我班的顧林同學(xué)，媽媽早逝，家庭貧困，很少受到親人的關(guān)懷，她的爸爸一學(xué)期幾乎沒到學(xué)校看望過她。她的心理很脆弱，只要稍微不順心，就會以淚洗面。作為她的語文老師，我決定用愛喚醒她、幫助她。于是，在她感到語文閱讀理解很棘手時，我給予了詳細(xì)、耐心的指導(dǎo)，同時在心理上、生活上給予關(guān)心照顧。也許是受到了老師真誠的關(guān)懷，也許是感動于老師對她的親切，也許是她內(nèi)心那種不服輸?shù)木?，她在一點點改變著。上課坐得筆直筆直，筆記也記得清清楚楚，一有什么情緒波動，就會找我傾訴。她說：“老師，我現(xiàn)在已把你當(dāng)成我的朋友。我把知心話跟你說說，我心里就會很舒坦。”期末考試，她的語文成績提高很多，為了讓她樹立信心，我讓她代表學(xué)校參加省作文競賽，獲得了三等獎。從此以后，她學(xué)習(xí)更主動自覺，語文成績穩(wěn)步提升，升學(xué)考試取得了優(yōu)異成績。

2.讓他們在自信中揚起風(fēng)帆

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，生理心理學(xué)認(rèn)為：“人或其他動物的一種內(nèi)驅(qū)力如果得不到充分滿足，任何刺激便不能再引起它?！比绻o孩子自信心，他們就會朝正確的方向邁步，還愁他們的學(xué)習(xí)成績上不去嗎？因此，讓學(xué)生充滿自信是我的教學(xué)追求。我在教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生不吝惜表揚，在和學(xué)生的交流中，常常投以鼓勵的眼神，或者輕撫孩子的頭或肩膀，使學(xué)生心理需要得到滿足，增強他們的自信心。我甚至對充滿自信的學(xué)生，允許改語文成績，具體做法是：如果平時的作文、小測驗的成績自己不滿意，可以重寫或重測，分?jǐn)?shù)由此也可以改。不少同學(xué)作文改了一遍又一遍，直到滿意為止。

3.讓他們在平等對待中進步

特殊家庭的孩子，尤其是因母親逃走而形成的單親孩子、母親出走父親再娶的孩子、收養(yǎng)的孩子，往往游離于集體之外，與同學(xué)關(guān)系欠佳。至于他們的成績，更是讓老師汗顏。這類學(xué)生上課要么不愛發(fā)言，要么聲音小得像蚊子叫；要么吐字不準(zhǔn)，口齒不清；要么就是吞吞吐吐，半天說不出個字來。這部分學(xué)生在課堂上往往容易被人遺忘。我理解他們的痛苦，對他們一視同仁。為此，我在布置作業(yè)后，專門和他們談心，鼓勵他們積極回答。根據(jù)他們的特點，在一些教學(xué)活動中有意識讓這些學(xué)困生參與，在學(xué)生互動時有意將他們和成績好的、活潑的學(xué)生分在一組。如在講授《窗》時，排演小話劇，我專門找了班里兩個學(xué)困生，讓他們分別扮演近窗病人和遠(yuǎn)窗病人，讓他們表演，給他們鼓勵，消除他們的心理障礙，讓他們體會到溫暖。這兩位被遺忘的男生，在感到驚喜的同時很感動，他們真正感受到，在語文課堂上，他們和其他任何學(xué)生一樣，可以參與到課堂活動中來。這兩個人的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)積極性也增強了，認(rèn)認(rèn)真真地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達到了預(yù)期的目標(biāo)。

4.讓他們在溝通中變得陽光

特殊家庭的子女在情緒方面主要表現(xiàn)為抵觸、任性、粗暴、敏感等。在行為上與同學(xué)相處不好，攻擊性強，愛破壞和搗亂。為轉(zhuǎn)化這些孩子。我采用“一封信”的形式與他們溝通交流。剛開始，他們還不愿意吐露自己內(nèi)心的真實想法。隨著通信次數(shù)的越來越多，他們被我的真誠和耐心所打動。在信中，我成了他們忠實的聽眾和知心的朋友，我鼓勵他們采用一些轉(zhuǎn)化情緒的方法，引導(dǎo)他們多想一些高興的事情，多參加一些有意義的活動。在我的幫助之下，他們的生活方式和行為習(xí)慣在悄悄地發(fā)生改變。當(dāng)再次與同學(xué)發(fā)生沖突時，他們寧愿選擇氣沖沖地走出教室，也不出手打人、出口傷人。即使他們不能一下子變得十全十美，但他們一直很努力，因為他們深信在和我的不斷溝通中，他們可以知道更多，變得更好。在信中，我時刻提醒他們，“萬般皆下品，惟有讀書高”，并推薦他們多看一些好書。

5.讓他們在活動中廣泛閱讀

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，面對升學(xué)的壓力，許多學(xué)生疲于課本知識的應(yīng)付和檢查，根本無暇閱讀豐富的課外讀物，對于那些學(xué)困生，他們更是做一天和尚撞一天鐘，他們對學(xué)校感興趣的恐怕還是一些課外活動。于是，我想：何不通過開展豐富的課外活動，進一步促進學(xué)生的廣泛閱讀呢？一次，我校開展劉國鈞事跡演講活動，每班兩個名額，許多優(yōu)等生自信地想要有所表現(xiàn)，我從他們中選了一名。此時我想，我必須給學(xué)困生們一個鍛煉自我的機會。于是，又選了一位平時好動，學(xué)習(xí)成績處于下等的學(xué)生。課后，他不再到操場上瘋玩了，而是拿出我校的校本教材——《劉國鈞事跡》，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，還不時地勾勾畫畫?？粗恼J(rèn)真樣，我當(dāng)著全班同學(xué)及時鼓勵他，肯定他的做法。同時我也幫助他搜集了許多課外資料，并教給他閱讀、演講的技巧，比賽當(dāng)天，他表現(xiàn)得相當(dāng)不錯，還獲得了二等獎。他的精彩表現(xiàn)，讓班上其他同學(xué)刮目相看。他對我說：“老師，通過比賽，我學(xué)到了許多。以后我要多看書?！甭犃怂囊幌?，我感到很欣慰，至少在他的意識里，他開始把讀書當(dāng)作自己的一種追求了，日積月累，相信他的閱讀能力肯定會有所提升的。我有意通過系列活動讓學(xué)困生積極參加，多給他們機會，以促使他們閱讀能力的提高。比如讀書筆記展覽評比、快速閱讀比賽、故事會、詩歌朗誦會等等。形式多樣的活動的展開，促使學(xué)生課外主動尋找相關(guān)資料，廣泛閱讀，略讀和精讀相結(jié)合，同時實踐一些閱讀的方法和技巧，不僅豐富了他們的校園生活，更讓他們體會到閱讀的樂趣。

陳旺坪，語文教師，現(xiàn)居江蘇靖江。責(zé)任編校：李發(fā)舜