劉輝
隨著新課程的不斷深入實施,切實提高課堂教學(xué)效率,成為每一位教師不斷追求的目標(biāo)。近年來,無論是生本教育、跨越實驗,還是135互動課堂,終究的目的是讓學(xué)生真正發(fā)揮他的主體作用。在不斷的實踐中,我們每個教師也在不斷地成長。
在我縣廣泛開展135互動課堂教學(xué)模式的改革中,我們發(fā)現(xiàn)這種模式把主動權(quán)真正地交給了學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用切實促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時,我們也不難發(fā)現(xiàn),在為學(xué)生提供充分的展示平臺的同時,如何有效地把控小組合作的效度,成為我們亟待解決的一個問題。很多學(xué)生急于表達(dá)個人見解,卻不懂得傾聽,不愛傾聽,不善于傾聽,這致使小組或班級交流時障礙重重。
怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會傾聽,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、激發(fā)樂于傾聽的興趣,讓學(xué)生聽有所觸
事實上,要求學(xué)生一節(jié)課都全神貫注地傾聽,那是不可能的。作為教師,我們深知“興趣是最好的老師”,所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容不斷運(yùn)用新穎失效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動,把游戲、音樂、故事引入到課堂中使無趣的課堂變得趣味盎然。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》一文時,課始,我這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,冬天到了,白雪公主想舉辦一次繪畫大賽,于是她要求了好多小動物們參加,看看她都請了誰呢?他們分別畫了什么?請同學(xué)們趕快打開書讀讀課文吧!”整節(jié)課用故事貫穿始末開展課堂活動,使學(xué)生能夠全神貫注地投入,整節(jié)課堂變得“妙趣橫生,其樂無窮。
二、講求有效傾聽的方法,讓學(xué)生聽有所獲
“善聽者則善思”。由于受年齡特征的影響,一般情況下學(xué)生都喜歡說給別人聽,很難長時間集中注意力去專心致志的聽別人說。作為教師,我們要開導(dǎo)學(xué)生“善于傾聽別人才能提高自己”,使其要養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。我們要講求傾聽的方法:一要耐心,當(dāng)別人回答問題時,要認(rèn)真傾聽,不要隨意打斷別人,即使有錯誤,也要等別人回答完,再做補(bǔ)充或修改,這也是尊重別人的一種表現(xiàn);二要細(xì)心,認(rèn)真聽取別人的回答,對于別人的回答不要盲從,當(dāng)別人回答有問題時,要適當(dāng)?shù)刈龊糜涗?,以便為別人的修改或補(bǔ)充做到有理有據(jù),不至于觀點(diǎn)不充分;三要專心,傾聽時注意力要集中,明確傾聽的內(nèi)容,在發(fā)言者的表述與自我感知的之間建立起有效的聯(lián)接紐帶,并能予以適當(dāng)?shù)脑u價,從而構(gòu)建自己的知識或情感視野;四要虛心,不論是優(yōu)生的回答還是差生的陳述都要認(rèn)真傾聽,不要認(rèn)為發(fā)言者不如自己就聽而不聞;五要用心,對于教師所講的重點(diǎn)、要點(diǎn)不但要認(rèn)真聽還要認(rèn)真記,可以記在筆記本上,也可在心中反復(fù)記憶。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生就能學(xué)會先聽后說,想好后說,真正養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
三、把握傾聽訓(xùn)練的形式,讓學(xué)生聽有所尋
1.聽答式。在傾聽前首先明確將要傾聽的內(nèi)容,特別是要附以傾聽的任務(wù),從而引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行傾聽,并結(jié)合傾聽內(nèi)容對所學(xué)知識給予深入地思考與交流。聽的內(nèi)容可以是與課文有關(guān)的問題,也可以是一段文字、一則故事、一首歌……聽后就其內(nèi)容提問,要求學(xué)生能做出準(zhǔn)確回答,這是聽力訓(xùn)練中最常見的形式。
2.聽寫式。這是語文教學(xué)中常用的一種訓(xùn)練方式。對于鍛煉學(xué)生的聽、寫能力有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。聽寫的內(nèi)容視教學(xué)內(nèi)容的需要而定,既可以是某課的生字、詞語,也可以是重點(diǎn)段落、句子,甚或是名人名言、經(jīng)典詩句。這種訓(xùn)練方式有利于學(xué)生養(yǎng)成速寫的習(xí)慣,同時對規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為不無裨益。
3.聽述式。復(fù)述是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一種訓(xùn)練形式,是訓(xùn)練學(xué)生聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方式之一。這種方式通常運(yùn)用于寓言故事、童話故事的教學(xué)中。對于提升學(xué)生的講故事、概括故事的能力都會有積極的促進(jìn)作用。
四、踐行傾聽訓(xùn)練的有機(jī)評價,讓學(xué)生聽有所得
學(xué)生在課堂上每一次拼搏、每一次努力,都希望得到認(rèn)可,尤其是教師的表揚(yáng),當(dāng)學(xué)生得到表揚(yáng)后,他就會聚精會神地聽講。如果學(xué)生的辛勤努力,長期得不到肯定,那就有可能失去繼續(xù)努力的動力。因此,教師要對學(xué)生給予表揚(yáng),對于小組里的潛能生,我們要多給機(jī)會,展示他傾聽的效果,給他們更多的自信,使學(xué)生作為一個傾聽者也能獲得小小成就感,這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素,使他們養(yǎng)成一個良好的傾聽習(xí)慣。
在“聽”的培養(yǎng)中,教師要充分發(fā)揮言語激勵。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時,教師千萬不要吝嗇表揚(yáng),讓學(xué)生在表揚(yáng)中品嘗到成功,從而獲得自信。在課堂上學(xué)生能認(rèn)真傾聽,用心思考,教師就用贊許的目光望向他們,把表揚(yáng)的手勢送給他們,用真誠的話語鼓勵他們,使學(xué)生將更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。在這樣一個充滿師生情感的課堂里,學(xué)生會不知不覺地樂在其中。如“你的小耳朵可真靈,這可是懂禮貌的表現(xiàn)呀!”“你聽得最認(rèn)真,聽出了故事要表達(dá)的情感?!币痪滟潛P(yáng)的話語,一個會心的微笑,一個肯定的眼神,雖然看似微不足道,但卻蘊(yùn)含著莫大的鼓舞的力量,它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中堅定信心,從而更加勇敢地投入到學(xué)習(xí)中來,學(xué)習(xí)的積極性、自主性逐漸生成。
不僅如此,教師還要改變單一地由評價學(xué)生的方式,而讓學(xué)生自己參與到評價中來,表明自己的觀點(diǎn),真正成為課堂的主人。例如,在教師朗讀時,可以讓學(xué)生來評一評“老師朗讀得好嗎?如果好,好在哪里?強(qiáng)調(diào)了那些字詞?如果有不足,你還有什么補(bǔ)充意見呢?”而在學(xué)生回答問題時,可以指導(dǎo)其他學(xué)生傾聽后評價,說說他回答得正確嗎?你有哪些收獲、感受?如不正確,你還有什么想法或疑問提出……并且提醒學(xué)生評價他人時,要尊重他人,抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,盡量先從好的一面給予肯定與夸贊,再指出他人發(fā)言內(nèi)容的不足,進(jìn)一步提出自己的建議,這樣互相學(xué)習(xí)性的評價更能激發(fā)學(xué)生之間傾聽的興趣。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中,嘗試評價,使每個學(xué)生都有了修正、完善、補(bǔ)充、參與、表達(dá)的機(jī)會。讓他們鍛煉了膽量,增強(qiáng)了興趣,也更愛傾聽。在班里我們還設(shè)有像“小錄音機(jī)”“神耳朵”等榮譽(yù),每周我們評選一次并頒發(fā)獎狀。一個個誘人的榮譽(yù)小稱號對于學(xué)生來說,那是擋不住的誘惑,為了獲得這一個個充滿魅力的小稱號、一張珍貴的獎狀,學(xué)生會認(rèn)真聽講,仔細(xì)評價。
總之,新課程的實施進(jìn)程中,創(chuàng)新一種教學(xué)模式,使之更好地為學(xué)生的成長服務(wù),是每一位教師的不懈追求。在135互動課堂教學(xué)模式的探索與實踐中,我們切實感受到“學(xué)會傾聽”在小組合作學(xué)習(xí)中的重要作用。我堅信:只要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),不斷加強(qiáng)研究和實踐,就一定會使傾聽教育散發(fā)出更加耀眼的光芒。
【責(zé)編 張景賢】