口語訓練要走出課堂

侯玉山

摘要：農(nóng)村口語交際教學存在很大難度，究其原因是由于語言環(huán)境造成的。因此，口語交際教學不能單純地只靠課堂，學校要廣泛地開展口語交際興趣活動，同時學生也要注重自己平時的言談，養(yǎng)成說普通話的好習慣，不僅要在校園中鍛煉自己的口語交際能力，而且要走進社會去實踐，這樣才能真正地學會文明地進行人際溝通和社會交往。

關(guān)鍵詞：口語交際；課堂；校園；社會

新課程標準要求，小學生要具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。因此培養(yǎng)學生的口語表達能力是語文教學的重要目的所在。傳統(tǒng)的教學方法往往只注重在課堂上對學生進行聽說訓練，而忽視了校園中、社會生活中對學生的口語訓練。這對提高學生的口語表達能力是不利的。理想的語文教學應打破界限，使課內(nèi)學習與課外實踐得以溝通，使課堂、校園、社會彼此相連成一泓活水。為此，我就學生口語交際訓練談一下自己的見解。

一、以興趣活動創(chuàng)設情境，培養(yǎng)口語表達能力

興趣是最好的老師，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵。在學生中開展形式新穎，使學生感興趣的活動，可以在歡樂的氣氛中使學生的口語表達能力得以提高。如每周安排一次“老師、同學，我想對你說”的興趣活動，為培養(yǎng)學生的口語表達能力創(chuàng)設良好的氛圍。而學校可以更機動靈活地組織口語表達活動。如開學安排“我的新學期隨想”演講活動；文明禮貌月安排“雷鋒我要對你說活動”；六一兒童節(jié)安排班級雙簧表演，學生演講比賽活動；教師節(jié)安排“我心目中的好老師或我的班主任”演講活動；另外，還可以利用家訪日安排父女、母女、父子等談話節(jié)目?？傊?，通過活動，學生在新奇的體驗中產(chǎn)生了說的欲望，由不想說，不敢說，無話說到想說敢說要說。學生在不知不覺中鍛煉了口語表達能力。應該注意的是，小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強，在活動中無論學生說的怎么樣，教師都應該多鼓勵，讓學生在獲得成功的滿足時，激發(fā)其上進心和自尊心。

二、注重平時言談，養(yǎng)成良好的口語表達習慣

現(xiàn)實生活中有這樣的情況：課堂上，學生用標準的普通話讀書說話；課外，則滿口方言，半句話、口頭禪現(xiàn)象屢見不鮮。課內(nèi)外形成了強烈的反差，這是許多學校、學生存在的問題，甚至我們有些教師也是如此。究其原因，是忽視了對學生良好口語表達習慣的培養(yǎng)?？谡Z能力的訓練貴在堅持，最終成為一種習慣，如果課內(nèi)外口語訓練不能做到和諧統(tǒng)一，不能形成合力，勢必影響學生口語表達能力的提高。而口語如不能實現(xiàn)與書面語的和諧統(tǒng)一，則會進一步影響學生寫作能力的提高。所以，教師在平時與學生的日常交談中，不僅要注意自己語言的規(guī)范、用詞的準確，而且要求學生在日常的生活學習中要養(yǎng)成良好的說話習慣，不說方言，不說半句話，不說有語病的口頭禪。教師在校園內(nèi)，在和學生交往時，要堅持說普通話，起模范帶頭作用。長期堅持，學生的口語表達能力和寫作能力一定能得到提高。同時，學?？梢越⒓t領(lǐng)巾廣播站，學生早中晚進行廣播，而且是班級輪流值周廣播，要求學生廣泛參與；學校通過推普周，大力宣傳普通話，讓學生明白學說普通話的重要性，并在推普周中開展豐富多彩的活動來提升學生口語表達的規(guī)范性。另外，學校成立語言文字檢查小組，把教師、學生在校園是否使用規(guī)范語言作為班級評比的一項重要內(nèi)容，從而促使教師、學生在校園內(nèi)使用普通話?？傊ㄟ^多方努力，使普通話不僅成為課堂語言，而且成為校園語言，讓學生運用普通話進行口語交流，讓學生一進入校園就融入口語交際的訓練場，從而形成習慣，提升能力。

三、參與社會實踐活動，鞏固口語表達能力

學生在校園接觸的人畢竟有限，師生間、生生間交際的話題也有限，要想讓學生具備真正的口語交際能力就必須讓學生走進社會去實踐。首先，教師可帶領(lǐng)學生走進普通話環(huán)境好的單位去參觀學習、交流。為此，學校組織學生走進磷礦、兵營等單位進行參觀學習，并組織師生與這些單位進行聯(lián)誼活動，這樣學生融入社會交際環(huán)境中鍛煉了實際口語交際能力。其次，教師帶領(lǐng)學生走進商店、銀行、醫(yī)院，給學生布置任務，如問價、進行義務服務等。然后讓學生去完成任務。這樣迫使學生在實踐中交際，由不敢張嘴到張得開嘴，不但鍛煉了學生的口語交際能力，同時也完成了綜合實踐活動的一項重要內(nèi)容——社區(qū)服務。再次，節(jié)假日，布置學生調(diào)查“周圍環(huán)境狀況”，“本地環(huán)境與資源”，“本地植物種類”等，讓學生把調(diào)查分析的情況匯報給大家。正如有教育家所說，生活的面有多寬，語文教育的面就有多寬，言語交際應該與學生的生活密切結(jié)合起來，讓學生多接觸他們所生活的社會，在社會實踐中展示他們的言語表達能力也是語文教學的最終目的之一，否則語言訓練只是一句空話。

總之，在進行課程改革，高舉素質(zhì)教育大旗的今天，我們絕不能再把學生口語交際能力的培養(yǎng)局限在課堂上，以說話游戲代替真正的交際；也不能搞課內(nèi)課外兩張皮，課上苛求字音準確，課下滿口方言；要走出校園走進社會，在廣闊的社會生活中進行實踐交流，從而使學生真正具備語言交際能力。

【責編 田彩霞】