論中學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新

夏中培

摘 要：在新課改的要求下，中學(xué)體育教師要加強學(xué)習(xí)，并不斷在教學(xué)實踐中探索新的教學(xué)模式，打破常規(guī)，與時俱進，以培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣為目標，充分發(fā)掘體育教育的內(nèi)涵與外延，立足長遠，多元化發(fā)展，在體育教學(xué)中發(fā)揮不同教學(xué)模式自身的特點，達到最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；快樂體育；分層教學(xué)；成功教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動接受的地位，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的能夠突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式，讓體育課綻放精彩。中學(xué)體育教師在實際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象，進行富有特色的體育教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

一、激發(fā)興趣——快樂體育教學(xué)模式

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于促進學(xué)生樂于體育學(xué)習(xí)，產(chǎn)生運動樂趣。快樂體育模式的提出，能夠顯著改善一直以來學(xué)生對體育學(xué)科缺乏興趣的狀況，同時與終身體育這一思想相呼應(yīng)。在這種體育教學(xué)模式下，體育運動是基本的教學(xué)手段，配合恰當?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的體能，讓學(xué)生在快樂中得到鍛煉。和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)快樂體育的前提，通過教師的指導(dǎo)使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。一般采用游戲法、挑戰(zhàn)法、集體比賽法等教學(xué)方法來實現(xiàn)體育教學(xué)目標。

快樂體育強調(diào)運動與生活關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體驗運動的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺主動性。重視激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，并認為體育運動本身就是一種快樂的、有吸引力的事情，在快樂體育思想的影響下，學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等積極的個性特征能夠得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。

學(xué)生的快樂是在教師的悉心指導(dǎo)和良好的組織、教法下獲得的，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)運動技能帶給自己快樂。它包括參加運動時體驗良好氛圍的舒適感、與他人共同協(xié)作的團隊感、獲得知識的滿足感、技能提高的喜悅感、戰(zhàn)勝困難的超越感、實現(xiàn)自我目標的成就感以及運動過后的輕松愉悅感等。

二、根據(jù)個體差異實施教學(xué)——分層教學(xué)模式

中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分傳承“因材施教”的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體特點，精心設(shè)計不同的體育教學(xué)課程。中學(xué)生正值青春期，精力充沛且興趣廣泛，教師應(yīng)投其所好，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，充分把握課外體育活動和運動會等契機，通過有效的設(shè)計、合理的安排，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、團隊意識，增強他們對體育理性的認知。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，把握好分層體育教學(xué)模式，首先根據(jù)學(xué)生的身體狀況及運動基礎(chǔ)上的差異，劃分為不同的層次，再將教學(xué)內(nèi)容、目標劃分為幾個由低到高、層次分明的具體目標，使學(xué)生都能在具體目標的引導(dǎo)下循序漸進地達到目標。在層次分組的基礎(chǔ)上，依照各層次的具體目標和學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的效果，定期適時地進行調(diào)整，能夠達到高一層次組目標的，即可調(diào)整到高一層次組，對原較高層次學(xué)生停滯不前且有下降趨勢的，適當降到下一層次，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)各層次學(xué)生體能的實際情況因材施教。

如，練習(xí)立定跳遠時，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動能力的強、弱分為不同的小組，利用海綿墊設(shè)置障礙，把墊子放在學(xué)生實際跳的遠度前10厘米處，使學(xué)生體會小腿的前伸動作，動作失敗也不會摔倒，而是坐在墊子上，既使學(xué)生學(xué)會動作要領(lǐng)，又能夠消除學(xué)生的恐懼心理。隨著跳遠成績的進步，還可以調(diào)整海綿墊的位置，讓學(xué)生看到自己的提高。

三、個性化的終端評定——成功教學(xué)模式

成功教學(xué)模式下的體育教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗，并在今后的學(xué)習(xí)中不斷追求更高層次的成功，特別是要讓學(xué)生在追求成功的道路上，以堅強、自信、勇敢以及頑強拼搏精神戰(zhàn)勝挫折和困難，不斷進取，表現(xiàn)自我。充分利用每一個機會讓學(xué)生都能展現(xiàn)才華，發(fā)揮才干，同時給予鼓勵和贊賞，這樣，學(xué)生都能通過表現(xiàn)自我獲得成功的體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大動力，成功的體驗也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為不同層次的小臺階，每一次進步都使學(xué)生體驗成功。如在進行跑步練習(xí)時，對體能較差的學(xué)生，教師可以要求他們根據(jù)自身的實際選擇圈數(shù)，進行不計時、不間斷的跑步測評，提高他們的參與熱情和體會體育鍛煉的樂趣。

除了重視教學(xué)過程外，還應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，在體育教學(xué)過程中充分利用合理評價，使學(xué)生獲得成功感，改變以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的“考核”觀念，既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更看重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的進步與發(fā)展。教師對不同的學(xué)生和不同的進步應(yīng)該采用不同的評價方式，只有切合學(xué)生實際的、恰當?shù)脑u價才能達到評價的目的，增強說服力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改進教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展，更好地發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。

參考文獻：

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[2]許芬芳.師生互動：中學(xué)體育教學(xué)的有效策略[J].浙江教育科學(xué)，2010.

（作者單位 浙江省臺州市椒江區(qū)前所中學(xué)）