初高中物理學(xué)習(xí)有效銜接的問題與思考

鄒前榮

【內(nèi)容摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的入門階段，是學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要時(shí)期，是為繼續(xù)學(xué)習(xí)高中物理知識奠定重要的基礎(chǔ)的重要過程。初高中教師要從初高中物理教學(xué)的方方面面入手，幫助學(xué)生做好初高中物理學(xué)習(xí)的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)習(xí) 銜接 教學(xué)方法改革

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的入門階段，是學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要時(shí)期，是為繼續(xù)學(xué)習(xí)高中物理知識奠定重要的基礎(chǔ)的重要過程。學(xué)生跨入高中階段后，學(xué)習(xí)也就上了一個(gè)新臺階。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，雖然覺得一聽就懂，但是一做就錯(cuò)，而且一過就忘，甚至一考就差。因此，初高中物理教師要切實(shí)貫徹新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生無論在哪個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)都能得心應(yīng)手。

一、初高中物理學(xué)習(xí)有效銜接的問題

中學(xué)物理是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識普及和教學(xué)不可或缺的重要組成部分，也是進(jìn)行科學(xué)教育的核心內(nèi)容。高中學(xué)生在開始高中物理學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，不少學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的困難，對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。與初中物理相比較，高中物理學(xué)習(xí)有很多的變化，知識容量大，難度增大，系統(tǒng)性增強(qiáng)，綜合性增強(qiáng)，能力要求提高。筆者認(rèn)為，初高中物理學(xué)習(xí)的銜接問題主要有醫(yī)學(xué)兩個(gè)方面。

1.初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異

與初中物理學(xué)習(xí)相比，高中物理的知識容量大，學(xué)科間知識的相互滲透性強(qiáng)，加大了學(xué)習(xí)的難度。高中物理學(xué)習(xí)中物理形象往往比較復(fù)雜，而且經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等，同時(shí)在分析問題時(shí)要從多方面、多層次來探索和研究，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。此外，初中物理只要求初步了解，只作定性研究。而高中物理由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)一定的邏輯思維，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個(gè)完整的知識體系。

比如說，在初中物理《什么是力》的學(xué)習(xí)中，只要求學(xué)生知道“力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”。至于什么是“物體的運(yùn)動狀態(tài)的改變”？力為什么能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài)？物體運(yùn)動狀態(tài)改變后可能做什么運(yùn)動？這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)初中物理課本中不作要求，而高中物理則要求學(xué)生必須掌握。

2.初高中教師教學(xué)方法的差異

對于初中生來講，課本上多是一些零碎的知識點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)時(shí)只是機(jī)械地去重復(fù)、記憶，那么考試也只是一種默寫，到高中后一般不能適應(yīng)。初中教師受知識面和水平的限制，在教學(xué)過程中缺乏對高中教學(xué)銜接的認(rèn)識，沒有重視知識的滲透和方法的引導(dǎo)，對某些知識和方法過分強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在某些方面的思維定勢太重，不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。再一個(gè)，有的高中教師對不同初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異、不同學(xué)生、男女生接受知識能力的差異、學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活快慢程序等因素考慮不足，在平時(shí)布置的作業(yè)、練習(xí)題以及考試題的難度提得太高，以至于讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中接受的“失敗”太多，沒有學(xué)習(xí)的“成就感”，從而厭學(xué)。

二、如何應(yīng)對初高中物理學(xué)習(xí)有效銜接的思考

如何搞好初高中物理學(xué)習(xí)的有效銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教與學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，這是初高中物理教師的重要的任務(wù)之一，也對初高中物理教師提出的基本要求。因此，做好從初中物理到高中物理學(xué)習(xí)的有效銜接，是順利開展整個(gè)高中物理教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1.初中教師要適當(dāng)滲透，高中教師要放慢進(jìn)度

初中物理知識的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。對于初中教師來說，在課堂上要有意識地適當(dāng)滲透，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向高中的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而高中教師要在高一開始時(shí)對高中物理的學(xué)習(xí)適當(dāng)降低能力要求，以讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)開始有思想準(zhǔn)備，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)相應(yīng)的能力，逐漸將能力培養(yǎng)到可適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的程度。也就是說，初中適當(dāng)滲透、高中降低要求，在初高中物理的學(xué)習(xí)中建立起一座溝通的橋梁。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會感覺跨度太大。比如說，高中物理最重要、最困難、最基礎(chǔ)的部分是高一的力學(xué)部分。而學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸了力學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，在初中階段，教師要向?qū)W生滲透高中物理學(xué)習(xí)的方式。而高中教師須放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提倡探究實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理實(shí)例開展教學(xué)

科學(xué)探究是新課程的特色，高中新課程意義上的科學(xué)探究是以綱要的形式出現(xiàn)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。是與必修、選修并列的三個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一?？梢哉f占了高中物理要求的三分之一，也是十分重要的內(nèi)容。對于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，感到學(xué)起來會很困難，不容易想象。因此，在初中階段，就要開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用直觀法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多聯(lián)系一些實(shí)例，便于通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念，建立物理模型。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是一個(gè)心理學(xué)的概念，是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，而學(xué)習(xí)興趣則是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一，并且在學(xué)習(xí)動機(jī)中處于中心地位。在應(yīng)對初高中物理銜接上，教師要利用多種方式和手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有了興趣，才會主動積極的學(xué)習(xí)，為克服初、高中物理的銜接困難增添動力。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，一次成功的探索，一段精彩的介紹都可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如，教師可在高一物理的引言或緒論課，介紹物理學(xué)的一些偉大的成就和當(dāng)前的一些熱點(diǎn)應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在教學(xué)過程中，充分應(yīng)用多種教學(xué)手段，尤其是多媒體教學(xué)手段，通過動態(tài)的課件展示來向?qū)W生揭示物理學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”。初、高中之間，在知識上有它的連續(xù)性。初中所學(xué)過的知識，都是高中學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。但是，跟初中比較起來，高中各學(xué)科在知識廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高。學(xué)好物理不僅靠學(xué)生的不懈努力，更要靠教師對學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮運(yùn)用才能，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)方式掌握閱讀教材、聽課做筆記、課后歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，并且在課外通過舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座、召開學(xué)生學(xué)習(xí)方法交流會等多種途徑和方法來促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取一些難度稍低、可讀性較強(qiáng)的章節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。在每節(jié)新課之前讓學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)。新課學(xué)到一定程度之后，可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行單元總結(jié)，畫出知識結(jié)構(gòu)圖。將知識點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，學(xué)生的知識遷移、應(yīng)用能力就會得到很大的提高。

總之，搞好初高中物理學(xué)習(xí)的有效銜接，是一項(xiàng)需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作。初中教師要想辦法，高中教師也要想辦法，要從初高中物理教學(xué)的方方面面入手，幫助學(xué)生做好初高中物理學(xué)習(xí)的有效銜接。

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[3] 梁向華. 初高中物理教學(xué)銜接淺談[J]. 新課程研究，2007年8期.

（作者單位：江西省瑞金市第四中學(xué)）