探尋幼兒絢麗多彩的世界

張崢

摘 要：幼兒園要根據(jù)本園或本班幼兒的實際發(fā)展水平、課程實施條件、最新的教育教學(xué)觀念、社會發(fā)展的現(xiàn)實和人的價值觀念的變更等，有目的地審視選擇課程實施的內(nèi)容、方法和原則，對幼兒因材施教。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；課程設(shè)計；因地制宜

玩色活動是低齡幼兒非常喜歡的一種美術(shù)表現(xiàn)形式。艷麗的色彩能給小班幼兒強烈的視覺沖擊，同時，色彩的流動性以及在紙上表現(xiàn)出的意想不到的效果，更讓幼兒著迷。因此，在許多的小班美術(shù)活動中，我們經(jīng)常會看到以玩色的形式進行美術(shù)教學(xué)活動來激發(fā)幼兒的興趣和表達。但是，在玩色的教學(xué)活動中也會發(fā)現(xiàn)，教師有時為了突出材料的新穎和好玩，常常會讓幼兒對于材料保持一定的神秘感，事先不會讓幼兒知道玩的是什么。等到活動時，就常常會對新材料的玩法進行解說和示范，因此就會覺得整個活動中教師教的痕跡很濃，把控得很多，而幼兒缺乏一定的自由自主的操作空間和探索的空間，有時也會顯得比較被動。另外，雖然幼兒對玩色的興趣很高，但也僅是因為材料的吸引，沒有抓住本質(zhì)的問題，常常玩過就算了，而幼兒的玩色水平僅停留在原有經(jīng)驗上，沒有一定程度的提升。那么，如何在小班幼兒玩色活動中增強幼兒教學(xué)活動的有效性呢？以下就是我在小班玩色活動中的點滴體會。

一、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機會

在如今的幼兒園教學(xué)實踐中，我們都在不斷地追求如何讓幼兒能主動參與學(xué)習(xí)活動，促使幼兒能自主探索建構(gòu)知識，成為教學(xué)活動中真正的主體。如果在教學(xué)活動中，教師一直把主導(dǎo)權(quán)握在自己的手里，幼兒怎么可能會成為教學(xué)活動中真正的主體呢？其實，我們都知道，要讓幼兒在教學(xué)活動中成為真正的主體，那就要大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。但是，我們的大膽放手還是要立足在幼兒的已有經(jīng)驗上，事先對幼兒的前期經(jīng)驗要非常了解，并進行一定的分析。如，在“花手帕”的教學(xué)活動中，我事先就把這些材料放在區(qū)角活動中，讓幼兒在區(qū)角中先去體驗印染的效果，并觀察幼兒是如何把這些顏色印染上去的，而最后呈現(xiàn)的結(jié)果都是運用手指、棉簽或者直接把紙放在顏料上進行印染?？梢?，幼兒對于印染的方法還是需要提升的。而抓住幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和共同出現(xiàn)的問題之后，我并沒有太多的講解和示范，而是大膽放手讓幼兒自己去嘗試，給幼兒足夠的自主學(xué)習(xí)機會，讓幼兒在輕松自由的氛圍中去不斷發(fā)現(xiàn)印染的方法。幼兒不但主動性變得積極了，而且對美術(shù)活動的興趣也越來越高了。因此，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)提供時間與機會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師之間進行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。

二、共同探索交流，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望

在美術(shù)活動中，教師都會費盡心機想出各種教學(xué)情境來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望，雖然對于小班的幼兒來說他們是非常喜歡這樣的活動形式的，幼兒的積極性和表現(xiàn)欲望也非常高，但是往往教師在教學(xué)中還是會太重視知識技能目標(biāo)的達成，而一味地強調(diào)美術(shù)技能并進行一味的示范，因此，幼兒的興趣和表現(xiàn)欲望還是會有所降低。而在“花手帕”活動中，首先，我先讓幼兒觀察、交流，然后提出質(zhì)疑，并讓幼兒去探索制作，去發(fā)現(xiàn)印染花手帕的秘密，而后再通過發(fā)現(xiàn)、比較，再次去嘗試制作花手帕，而整個活動中我和幼兒建立起一個互相探索的交流平臺，并通過這樣的平臺不斷地誘導(dǎo)、引發(fā)幼兒主動地進行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望而達到成功。

三、欣賞作品要層層遞進，以提高幼兒的審美觀

我們常常會說，要讓幼兒在美術(shù)活動中去欣賞美、感受美，并也一直不斷地強調(diào)要培養(yǎng)幼兒的審美能力。雖然，玩色是幼兒非常喜歡的一種活動形式，但是在平時的玩色活動中教師更多的是落在了情感體驗和玩的興趣上，而在教學(xué)活動中我們也會常?？吹浇處熥層變盒蕾p不同的顏色和色彩，但幼兒也只是看一看，之后也沒有起到多大的效果。因此，在“花手帕”的活動中，我先是讓幼兒欣賞一種顏色的花手帕，讓幼兒感受單色紋理的美麗，之后再讓幼兒欣賞多種顏色的花手帕，讓他們再次感受多色紋理的美麗。而通過這樣一步步地欣賞作品的層層遞進，使幼兒的視覺得到不斷的沖擊，真正感受到色彩的絢麗。

幼兒的生活是豐富多彩的，而在美術(shù)活動中，他們的世界也是絢麗多彩的。我們只有不斷地讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，才能讓他們不斷地體驗美術(shù)活動中帶來的快樂。

（作者單位 上海市青浦區(qū)毓秀幼兒園）