小學生寫作初探

王立雙

小學語文的課堂教學不僅要重視學生的聽說能力的培養(yǎng)，更要重視學生讀寫能力的訓練，進而提高學生的語言綜合運用能力。其中寫作是教師和學生多年共同的難題。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗以及我個人對新課程標準的理解，我認為，堅持讓學生做好寫作的基礎訓練是提高其作文水平的有效途徑。我們教師要善于抓住這一點，來有效提高學生的寫作水平。

一、以字帶詞，以詞擴句

每一冊的教材后面都有要求學生掌握的生字、詞語，有的教師僅僅是讓學生多寫多抄，沒有教給學生要如何運用這些生字、詞語，這樣造成的結(jié)果是學生只會讀會寫，不會運用，那么這樣的學習方法是沒有取得良好的效果的。我們不僅要讓學生會讀會寫生字、詞語，更應該教會學生運用這些生字、詞語，這樣學生記起來才會印象深刻，而且學生也不會對此感到乏味。運用的方法有很多種，我們通常用到這幾種。

1.生字要組詞、造句。這是培養(yǎng)學生靈活搭配生字的最有效的方法，有利于培養(yǎng)學生組合句子的能力，也有利于學生擴大自己的詞匯量，并且學會正確地加以運用。這樣的方法尤其適合低年級學生使用，不僅讓學生學會了搭配詞語，而且也讓學生會運用自己搭配的詞語造出句子，激起學生遣詞造句的學習興趣，以達到舉一反三的目的，還有利于學生拓展自己的思維能力，提高對未知世界的感性認識。

2.辨別詞語要造句。教材里經(jīng)常有著這樣的練習，用一個字組成不同的詞語，看看誰組的詞語最多。這就需要辨別詞語，如何辨別詞語，還是通過多讓學生以造句的形式區(qū)分清楚。如照料——奶奶生病了，媽媽在醫(yī)院照料她。照看——星期天，阿姨上班了，我在家給她照看小孩兒。照顧——小明家里有困難，同學們經(jīng)常照顧他。通過這種方法既可以提高學生寫句子的能力，更重要的是讓學生學會了辨別相似的詞語，能夠區(qū)分清楚這些詞語應該在什么情況下使用。

3.靈活運用關(guān)聯(lián)詞和經(jīng)典的成語。學生會寫句子還不行，要讓學生學會如何有效地把句子串聯(lián)起來，組成一段有意義的片段才行。這就需要恰當?shù)剡\用關(guān)聯(lián)詞，讓學生把學到的詞語、句子連接起來。如因為…所以…、如果…就…、盡管…還…等等都可以讓學生適時地用起來。有的時候還要讓學生學會運用成語寫句子，這樣可以給自己的文章增添色彩，如驚弓之鳥、一舉兩得、狼狽為奸、如虎添翼等等，這一類的練習，可以有效地提高學生連續(xù)表達句子的能力，又可以為自己的寫作積累大量的寫作素材，使學生對寫作產(chǎn)生學習興趣。

4.看圖說話，訓練寫作。由于小學生年齡特點的限制，使學生對既形象生動又顏色鮮艷的、直觀的圖片非常感興趣。在平時的寫作練習中，我們可以給學生出示一些圖片，讓學生盡情地發(fā)揮想象力，以口頭或者書面的形式講故事，以提高學生的寫作能力和口語表達能力。

二、研究教材，加強學生寫作訓練

我們使用的教材里面的文章都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。每一篇課文都有它不同的寫作特色，其獨特的寫作方法更是值得我們研究并且加以學習的典型。教師應該充分地利用好這一點，來加強學生的寫作訓練。

1.學習“精”點，訓練寫作。把教材中的精彩句子、精彩片段摘錄下來，加以學習為我們所用。

（1）學習作品中的寫作方法。如教材中的《父與子》這一課，其中對爸爸的外貌描寫就值得我們學習，表達了父親當時的狀態(tài)以及對兒子深深的愛。所以學了這篇課文之后，我就讓學生仿寫有關(guān)外貌描寫的片段。

（2）學習作品中的修辭手法。如《山中訪友》這一課，其中的擬人、排比句寫得非常好。在課堂寫作活動中，我就讓學生運用擬人、排比的修辭手法來寫一段話，贊美自己的家鄉(xiāng)。

經(jīng)過這樣的練習，學生基本上就掌握了這些寫作中經(jīng)常用到的寫作方法和修辭手法。

2.仿寫文章，訓練寫作。在學生掌握了基礎的寫作方法和修辭手法之后，就可以進行一些寫作上的嘗試了，我采用的就是讓學生仿寫教材中的文章這種方法。

（1）仿寫文章的結(jié)構(gòu)。如《索溪峪的“野”》這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu)方式，第一自然段以“野”字點題，總括全文，接著分述了索溪峪的山、水、動物和游人，文章條理清楚，景物特點鮮明。所以我就讓學生以《家鄉(xiāng)的四季》為題目，仿照這篇文章的結(jié)構(gòu)，寫寫自己的家鄉(xiāng)。這樣的練習布置，可以使學生掌握基本的寫作方法，讓學生下起筆來比較容易一些。

（2）仿寫文章的描寫手法。如《窮人》中有著典型的描寫人物的心理描寫和環(huán)境描寫，我們就可以讓學生進行練習，用心理描寫來刻畫人物的思想性格，用環(huán)境描寫來烘托人物的性格特點，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。再如《將相和》一文，運用人物的語言描寫來表現(xiàn)人物的性格特征就很成功，教師可讓學生在評析之后設計這樣的練習：運用語言描寫來豐富人物的性格，以此寫一篇有關(guān)人物的文章。

總的來說，要提高學生的寫作水平，必須要讓學生打好扎實的基本功，從低年級就開始訓練學生以字帶詞，以詞擴句，詞句結(jié)合，提高學生連貫表達句子的能力。在中高年級讓學生學會正確運用關(guān)聯(lián)詞、修辭手法，以常用的寫作結(jié)構(gòu)來指導自己的寫作，讓學生逐步掌握寫作的基本知識，讓學生不再為寫作發(fā)愁，不再出現(xiàn)無話可說的局面。同時，教師自己也要大膽地對教學方法進行改革，摒棄傳統(tǒng)、守舊的教學模式，用新型的教學理念、教學思想來武裝自己，與時俱進，為全面實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時代人才而努力奮斗！

【責編 金 東】