淺議如何上好單元導(dǎo)讀課

王秀君

伴隨著新課改的逐步推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，如何結(jié)合新課改的要求，提升語文學(xué)科的教學(xué)水平，是我們每一位小學(xué)語文教師都在探索的課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于新時(shí)期的語文教學(xué)提出了全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，以提升學(xué)生的能力為目標(biāo)。其中一點(diǎn)要求是在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。從小學(xué)語文教材的編排來看，教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，要求傳授者從整體入手，引領(lǐng)學(xué)生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，追求的是專題意義上的整合。而單元整組主題教學(xué)，是非常符合從整體上培養(yǎng)學(xué)生把握知識(shí)這一能力的，因此我們可以從單元導(dǎo)讀課這一節(jié)點(diǎn)，來尋找突破，具體來說可以從下面幾個(gè)方面做起。

一、準(zhǔn)定位，立體系

準(zhǔn)定位，就是明確教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)大綱，全面考慮教學(xué)效果，設(shè)想好學(xué)生要掌握哪些知識(shí)，提高什么能力，具備那些技能，教學(xué)過程中學(xué)生的情感變化等。教師在教學(xué)中要起到導(dǎo)游、領(lǐng)學(xué)、踐行的作用。

1.導(dǎo)游。待萬事具備后，教師先用“導(dǎo)游”的身份帶學(xué)生到“單元”里走上一遭，大概瀏覽一下本單元內(nèi)所有課文的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著一種求知的欲望，對(duì)知識(shí)的自主體系主動(dòng)去完成，從而明確本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法與策略，甚至預(yù)期一個(gè)理想的學(xué)習(xí)效果。那么，“單元導(dǎo)語”就成了學(xué)習(xí)該單元的“路標(biāo)”，把握了它，也就把握了學(xué)習(xí)本單元的方向。通過單元導(dǎo)讀課的整體感知，可以起到整體導(dǎo)航的作用。

2.領(lǐng)學(xué)。學(xué)以致用，是單元導(dǎo)讀課教學(xué)的根本，我們一般由單元導(dǎo)語入手，了解單元主題，把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，掃清詞語障礙，掌握本單元的字詞；初步瀏覽課文，了解課文大意，畫出知識(shí)樹和概念圖；結(jié)合資料袋，指導(dǎo)資料搜集。在此過程中學(xué)生知道了這個(gè)單元有哪幾篇課文，精讀課文和略讀課文是什么，口語交際和習(xí)作的內(nèi)容是什么，自己要學(xué)什么，將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑點(diǎn)在哪里。學(xué)生輕松自如地讀完課文之后，愉快地說出自己的感受以及對(duì)課文的感悟。這樣可以幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識(shí)，帶著這種整體意識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生更好地把握本單元的主題大有好處。既可以滿足學(xué)生先睹為快的心理，又可以對(duì)課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為每一課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其實(shí)每組的四篇課文就是四篇習(xí)作例文，在單元導(dǎo)讀課上圍繞本組主題就把口語交際與習(xí)作布置下去，給學(xué)生以充足的準(zhǔn)備時(shí)間：一是在學(xué)習(xí)本組課文中，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，作者是如何遣詞造句的，如何描寫人物的，怎樣描寫場(chǎng)景的？從閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法。二是準(zhǔn)備寫作素材。給學(xué)生以充足的寫作儲(chǔ)備時(shí)間，打通生活、閱讀、習(xí)作的通道，到了真正的作文課上，學(xué)生才會(huì)真正做到有內(nèi)容可寫。

3.踐行。學(xué)習(xí)一組課文就是一次心路歷程，享受物質(zhì)與精神的雙重收獲。在班級(jí)內(nèi)開展個(gè)人思考、小組討論，全班交流等活動(dòng)面對(duì)整組課文。引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)課文內(nèi)容確定要收集哪些相關(guān)資料，為整個(gè)單元的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生挺會(huì)安排，很有思想，準(zhǔn)備工作策劃得合理有效，完完全全是個(gè)學(xué)習(xí)的小主人。行動(dòng)有方向，計(jì)劃有實(shí)效，準(zhǔn)備做充分，學(xué)生就一定能夠?qū)W有所獲。

二、抓主題，現(xiàn)目標(biāo)

在小學(xué)階段每個(gè)單元都有四五篇課文，選擇哪篇課文來作導(dǎo)讀課文非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)單元主題選擇能體現(xiàn)單元目標(biāo)與單元重難點(diǎn)的課文。

1.導(dǎo)讀課文應(yīng)該突出本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元“走進(jìn)中國(guó)古典名著”為例，本單元的四篇課文，按教材規(guī)定，前兩篇課文《將相和》和《草船借箭》是講讀課文，后兩篇課文《景陽岡》和《猴王出世》屬自讀課文。其實(shí)，自讀課文并不比講讀課文容易理解，單元課文的重點(diǎn)難點(diǎn)也正是體現(xiàn)在自讀課文中。因而，有的教師在講授本單元的課文時(shí)，并不受教參及教材規(guī)定的影響，將《景陽岡》作為導(dǎo)讀課文。這種選擇無疑是符合實(shí)際的。

2.導(dǎo)讀課文應(yīng)充分體現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)單元的幾篇課文，一般都有其共性，但更多的是它的個(gè)性。能作導(dǎo)讀課文的，應(yīng)是共性和個(gè)性較趨一致的課文。以《景陽岡》來作為導(dǎo)讀課文，正是考慮了這一點(diǎn)。通過武松打虎驚險(xiǎn)曲折的故事情節(jié)以及武松栩栩如生的人物形象，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這正體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

三、授方法，揭規(guī)律

單元整組教學(xué)中的導(dǎo)讀課，除了讓學(xué)生掌握本組課文的個(gè)性知識(shí)。更主要的是教給學(xué)生方法，揭示規(guī)律。我認(rèn)為單元導(dǎo)讀課的大致流程可以這樣設(shè)計(jì)。

1.以導(dǎo)語為切入點(diǎn)，創(chuàng)境引趣。讓學(xué)生通過單元導(dǎo)語、單元目錄等對(duì)本單元的編排有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明確編排意圖與學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.自讀課文，初步感知單元整組內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)課文題目，猜想課文內(nèi)容，選擇最感興趣的文章閱讀。

3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生泛泛地從不同的角度說自己喜歡的課文，講清原因。可以是文中某一段的細(xì)節(jié)描寫、文中的人物鮮明的特點(diǎn)、文中獨(dú)特的寫作風(fēng)格，也可以是文中的作業(yè)等。只要學(xué)生能談出自己的想法，并通過傾聽他人的發(fā)言，對(duì)課文有所了解與啟發(fā)，即達(dá)到目的。

4.指導(dǎo)制定本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃（學(xué)法指導(dǎo)）和搜集資料，為單課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。學(xué)法指導(dǎo)，是單元導(dǎo)讀課的重要環(huán)節(jié)，意在通過小組討論、大組匯總的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生討論每篇課文的學(xué)習(xí)方式，講清理由。這一環(huán)節(jié)往往引起學(xué)生的爭(zhēng)論，課堂氣氛至此達(dá)到高潮，是對(duì)學(xué)生語文綜合能力的考驗(yàn)。

作為一名語文教師，我們應(yīng)該悉心接受新課程，新理念。智慧課堂，無痕滲透，有效引領(lǐng)等，這樣的先進(jìn)理念對(duì)于我們幫助很大，我們應(yīng)該合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。但是，吸收并不等同于照搬，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，有所選擇，有所取舍。就如單元導(dǎo)讀課中讀書方法的指導(dǎo)，僅僅靠無痕滲透到底夠不夠，特別是低中學(xué)段的學(xué)生，他們是否能真正領(lǐng)悟教師暗藏的讀書方法，并學(xué)以己用？這些都還是一個(gè)未知數(shù)。教給學(xué)生讀書的方法，這是導(dǎo)讀課的重點(diǎn)之一，有效指導(dǎo)與無痕滲透應(yīng)該是融會(huì)貫通，合二為一。也許，這樣的導(dǎo)讀課才更實(shí)用一些。

單元導(dǎo)讀課，是一種新型的單元整組教學(xué)模式。雖然，單元導(dǎo)讀課，還屬于起步階段。但是，只要我們樂于探索，勇敢地去實(shí)踐，那么，我相信學(xué)生們就一定能用童書開啟童心，以閱讀演繹精彩。

【責(zé)編 金 東】