激發(fā)小學生學習英語的興趣

陸忠玉

摘 要：在教學過程中，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，是學生學好英語的關鍵所在。小學生在學習英語過程中，由于英語本身的特點、學校教育及學生自身等因素的影響，對英語不感興趣。面臨這些問題，在教學中，教師應采取有效的途徑和方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；興趣激發(fā)

眾所周知，學習過程中，興趣就是最好的老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，小學英語教師的首要任務就是，想盡辦法去激發(fā)學生學習英語的興趣，從而取得事半功倍的效果。

一、影響小學生學習英語的因素

1.英語本身的特點

由于英語不是母語，小學生在學習過程中會遇到許多困難，如今天學的單詞明天就忘了，課后沒有說英語的語言環(huán)境，怕說得不好被教師、同學笑話。這會使許多學生產生膽怯心理和畏難情緒。如果學生對學好英語缺乏自信心，遇到困難就逃避，問題就會越積越多，問題越多就越害怕，形成惡性循環(huán)，導致學生缺乏學習興趣。

2.學校教育方面

雖然我國在教育上早已高舉起“素質教育”的大旗，但實際上，衡量學生與教師成功的標尺還是分數(shù)。因此，教師的教學方式仍然以“灌輸式”“填鴨式”為主。不恰當?shù)慕虒W方法導致學生缺乏學習的內在動力，當然會認為學習是一件苦差事。

3.學生自身因素

學生自身因素主要表現(xiàn)在注意力不集中、多動、懶惰等方面。兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，注意力的集中和轉移都有一定的困難，學習被動，上課時不專心，不積極配合教師，甚至搗亂，課后不鞏固復習，不認真完成家庭作業(yè)。

二、激發(fā)小學生學習英語興趣的策略

美國心理學家卡魯爾（J.B.Carrol）認為，教學活動應以學生為中心，只有培養(yǎng)起學生對外語的興趣，激發(fā)起他們的學習動力，他們才能積極主動地學習外語?，F(xiàn)代教學中，如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們的學習動力，可以從以下幾個方面進行。

1.通過多媒體激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究表明，凡是鮮艷色彩的對象都容易引起人的注意，多媒體課件生動形象，富有趣味性，引人入勝，無疑是吸引學生注意力非常有效的一種手段。它不僅有利于學生理解所學知識，而且有助于鍛煉學生的口語交際能力，拓寬他們的思路，促進其組織語言能力的發(fā)展。

2.利用英語游戲、英文歌曲活躍課堂氣氛

（1）學唱英文歌曲。我發(fā)現(xiàn)學生很喜歡唱歌，于是就利用英文歌曲激發(fā)他們學習英語的興趣。例如：在教學Turn right/left時，為了避免學生混淆和感覺枯燥，就可借助歌曲Follow me來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，并在唱的同時輔以手勢，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶力。

（2）做英語游戲。這是一種行之有效的方法，將游戲作為教學輔助手段穿插在英語教學過程中，可起到“潤滑劑”的作用，能夠調整情緒、活躍氣氛、提高學習效果。例如：在教Give me…句型時，我先讓學生帶好自己的學習用品，如pen，pancil，ruler，eraser等，上課時先出示有關的單詞卡片，讓學生逐一讀出有關學習用品的單詞，然后讓學生舉起自己的學習用品，用Give me…的句型說出來，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了學習效果。

3.通過故事激發(fā)學生的學習興趣

故事是小學生感興趣的學習材料，教師可以在英語課堂上隨機安排一些小故事，能為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使其處于較佳的學習狀態(tài)，提高學習效率。

4.創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣

烏申斯基說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠為兒童的多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識為兒童所接受。”

語言是迫于交際而產生的，此時設置情境尤為重要，讓每一種語言形式均呈現(xiàn)于特定的語言環(huán)境中，情景交融，能擁有一種良好的周圍環(huán)境和條件，是難能可貴的。例如：在學動物名詞時，把教室布置成學生喜歡的動物園；在學水果時，將教室變成果園；在上Shopping一課時，教室又成了一個商店。在這樣一個個真實的情境下，學生積極參與，激發(fā)了學習興趣。

5.引入競爭機制，激發(fā)學習興趣

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)興趣、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是課堂的一劑興奮劑。好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是學習某項或幾項知識與技能的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。在競賽過程中，學生能賽出基礎、賽出質量、賽出能力，且越賽越有興致。運用競賽，能挖掘學生的學習潛能，最大限度地調動學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中，既能獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的走神現(xiàn)象。

總之，英語教師不能照本宣科，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，在充分考慮學生現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的基礎上，面向全體學生，想方設法讓學生真正喜歡上英語。這樣，英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的發(fā)展階段。