多媒體在語文課堂教學中的運用

馬維華

摘要：教師可以利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣，突破教學內容的重點難點。而多媒體課件的應用也使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革。但是需要教師注意的是，多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效，不能因為過多地使用多媒體課件使學生在課堂上缺少了文本的閱讀。

關鍵詞：激發(fā)興趣；語文教學；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0076-02

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體課件逐步被教師帶入課堂。因此，初中語文教師要能正確看待多媒體帶來的優(yōu)勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學是根據(jù)語文教學內容出發(fā)的，并非所有的語文課堂教學都必須采用多媒體輔助教學，也不是在每節(jié)語文教學中過多地使用多媒體。只有適度靈活運用，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發(fā)揮到極致。

1 利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

1.1 多媒體課件有利于更好地創(chuàng)設教學情境。

多媒體教學是創(chuàng)設情境激發(fā)學生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法.對實現(xiàn)語文教學過程的立體化、最優(yōu)化、最活化具有顯著作用。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到創(chuàng)設的教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文七年級上冊《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。在教學這課時，如果僅憑教師的講解，學生無法理解濟南的冬天的美景，而采用多媒體課件可以完美地呈現(xiàn)濟南冬天的美麗，濟南冬天的山和水。可以將濟南的冬天美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前。優(yōu)美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者老舍當時的心情。

1.2 多媒體課件有利于更好地促進學生的語文能力的提高。

多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，我引導學生觀看小石潭優(yōu)美的景色視頻，結合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入理解作者的心境。另外，我結合多媒體課件以及文本的景物描寫，加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學生閱讀能力和欣賞能力。

1.3 采用多媒體課件有利于呈現(xiàn)給學生更多的學習資源。

多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了更多的信息量，有效地優(yōu)化了課堂教學結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現(xiàn)給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中促發(fā)展。

1.4 多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。

多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學生的思維，從而攻破了文本的難點。如在《聞一多先生的說與做》的教學過程中，我通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質以及精神，步步深入，曲徑通幽，學生較好地把握了文本閱讀的重難點。

2 多媒體的應用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革

2.1 多媒體課件的使用使教師當堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。

在語文教學過程中，多媒體教學在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術帶給初中語文課堂的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業(yè)進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業(yè)以及輔助教學的重要工具，為初中語文的教學研究提供了幫助。

2.2 多媒體課件將課內向課外延伸，拓展學生視野。

多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業(yè)都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。

3 多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當和高效

3.1 多媒體課件在語文教學過程中的應用要靈活、適當。

盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養(yǎng)學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，我通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點，但是我在學生進入情境之后，要讓學生抽出一定的時間進行朗讀、品讀思考，而不是讓學生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。

3.2 多媒體課件在語文教學過程中的應用要高效。

教師要想讓多媒體在初中語文教學中得到高效應用，首先要學會根據(jù)教學內容以及本班學生的實際制作適合本班學生的多媒體課件，其次教師要擺正多媒體課件在課堂中的位置，不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓多媒體課件真正發(fā)揮出應有的輔助作用。

綜上所述，教師還要注意盡管使用多媒體課件進行教學，但是要給學生預留想象的空間，讓學生能夠以自己獨特的想象感受到文本的內涵，還要讓學生通過相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學生思考，出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關注多媒體課件帶給學生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，更不可忽視人機對話削弱思維的碰撞和情感的交流。