淺談高中物理教學中信息素養(yǎng)教育的構(gòu)建

林太國

【摘 要】本文首先闡述了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，論述了培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的意義，在物理教學中，如何將培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)融入到課堂教學之中，筆者從優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，科學滲透、信息技術(shù)與物理整合、加強學生的信息加工處理能力三個方面論述了如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；物理教學；信息意識；信息技術(shù)

信息素養(yǎng)又稱信息文化，是一種能力，這種能力共包含兩個方面。一種是基本能力：包括基本學習技能（指讀、寫、算）、創(chuàng)新思維能力、人與人之間交流合作精神。還涉及到對信息的意識和應用能力，也就是一種對當前信息社會的適應能力。另一種是綜合能力：實際上信息素養(yǎng)還涉及到多方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，包含人文、技術(shù)、經(jīng)濟、法律等多方面因素，和許多學科有著緊密的聯(lián)系。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)是個體適應信息化社會生活的基本生存能力，也是評價人才綜合素質(zhì)的重要指標之一。因此，培養(yǎng)中小學學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的核心任務。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)是我國在中小學實施信息技術(shù)教育的主要目標之一，也是中小學領(lǐng)導、教師和信息技術(shù)教育工作者普遍關(guān)心和積極探索研究的課題。

信息素養(yǎng)是一種以培養(yǎng)學生信息意識和信息處理能力為目標的教育，它包括運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、表達信息的能力、應用信息的能力、信息協(xié)作意識的能力。因此，如何改革傳統(tǒng)教育教學，在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生成為一個有的、獨立的、有道德的終生學習者，成為我們深入研究的重要課題。本文試就物理教學中信息素養(yǎng)教育的構(gòu)建，淺談拙見，以供參考。

一、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，科學滲透

在學校培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)主要是通過學校課程的開發(fā)和實施而貫穿于學校的全過程。因此，在物理教學中實施信息素養(yǎng)教育，必須立足于課堂教學，科學滲透，在教學中既要強調(diào)基本理論、基本知識的傳授，同時又要注意加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在物理課堂教學中，利用信息技術(shù)的快速顯示功能把信息技術(shù)作為顯示工具來使用，既能解決時間問題，又能讓學生更加清楚地看到所學的內(nèi)容。教學中適時運用現(xiàn)代信息技術(shù)把本課知識點用圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，給學生一個具體形象，從而調(diào)動學生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種獲取新知識的渴望。以提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術(shù)，打破課堂教學的局限性，拓寬學生的思維和知識面，形成了程序性教學，構(gòu)建了良好的認知結(jié)構(gòu)。這樣有效利用信息的特征進行交流，以實現(xiàn)教學中信息開放性、動態(tài)化的交互擴散，最終達成科學知識與人文知識的整合，形成學生的信息素養(yǎng)。

二、加強信息技術(shù)與物理整合，創(chuàng)設(shè)師生共享的教學情景

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，培養(yǎng)學生在實驗觀察、實驗探究中收集信息解決問題的能力尤為重要，通過觀察直接獲得感性認識，并進行加工處理上升為理性認識，從而獲得知識。但是很多實驗在傳統(tǒng)課堂的條件下是無法完成，有些實驗具有一定的危險性，或者中途不能慢速演示和暫停，而模擬實驗卻能彌補這個問題。這樣不但能彌補實驗條件的不足、保證實驗安全，而且不會受到現(xiàn)實環(huán)境的干擾，得出的實驗效果是最理想的，這樣，可以確保實驗的科學性和準確性。

利用模擬實驗來表現(xiàn)物理現(xiàn)象背后的物理原理和本質(zhì)，突破教學難點等方面發(fā)揮其獨特作用，激發(fā)學生興趣，引導學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象，從實驗中獲取第一手信息調(diào)動學生的主觀能動性，使教學氛圍更加生動活潑；還能節(jié)約出更多的時間，讓學生練習、思考，發(fā)現(xiàn)新情況新問題。增加教學的知識容量，促進課堂教學目標的完成，優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)，整合知識結(jié)構(gòu)，更好的認識物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律和理論，提高課堂教學的效率。

同時要注意模擬實驗是實驗室和教室里器械實驗的必要補充，具有形象性、趣味性和直觀性，在提高課堂教學質(zhì)量上具有極大的潛能，教師需要恰當、合理地運用此教學手段。

三、加強學生的信息加工處理能力

信息加工處理能力是指學生對獲取的相關(guān)的信息進行加工、整理、分析和鑒別，篩選出所需要的信息，合理利用。物理教學的任務是通過對物理情境的探究、建立概念、理解規(guī)律、培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，其中還包括對物理信息的查找、加工、利用等能力。因此，除了應該具有一般的物理能力外，還需要具有較高對物理信息進行加工處理與應用的能力。

例如物理實驗數(shù)據(jù)傳統(tǒng)處理方式是用筆進行記錄和演算，這樣就會造成學生因為繁索而不感興趣，形成重物理實驗過程而輕實驗數(shù)據(jù)正確處理現(xiàn)象。如果采用常用軟件工具相結(jié)合處理實驗數(shù)據(jù)方式，會使數(shù)據(jù)處理起來快速而簡捷。像數(shù)據(jù)處理軟件Execl大部分同學都會應用，特別是該軟件中“圖表選項”能作各種各樣的圖表，這樣學生學習興趣特別濃厚，討論交流激烈，學習主動性更強，最終學習效果更顯著。

當今時代信息時代，信息時代教學資源是開放的，利用網(wǎng)絡資源進行教學和學習已經(jīng)成為一種必然趨勢，這就形成一個在基于豐富資源的教與學的方式。在物理教學中，以學生為主體，教師成為學習資源的開發(fā)者，學生學習的指導者。利用豐富資源讓學生主動參與學習，去認知，通過從對零散的信息分析、加工到形成相關(guān)主題的具體的系統(tǒng)的知識體系的過程，成為自我發(fā)現(xiàn)的學習者。從而使學生課堂學習的知識與課程實踐建立更可靠的聯(lián)系，不僅使信息和知識的認知富有個性，而且使學生具備一定的對信息和知識的創(chuàng)新能力，從而有效地培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。

將物理學科與信息技術(shù)整合過程中，信息技術(shù)作為一門工具，可以創(chuàng)設(shè)與教學相匹配的教學環(huán)境，極大豐富教學資源，使學生真正由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的學習者，同時把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到整個教學活動中去，讓學生不斷受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們必須抓住課堂主陣地，不斷努力探索和挖掘培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)的最好方法。

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