英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)

袁春梅

“教師是人類靈魂的工程師，教師是用火紅的青春和火熱的激情鑄就人類美好明天的人！”從我踏上講臺(tái)的那一刻。我就立志要將平生所學(xué)傳授于我的那群可愛(ài)的學(xué)生，努力給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)全英語(yǔ)的環(huán)境。但是，愿望很美好，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。一接觸到高一新生，學(xué)生的英語(yǔ)水平簡(jiǎn)直令我難以置信。一個(gè)平行班級(jí)中，總分為100分的英語(yǔ)摸底平均成績(jī)卻在是30—40分之間。這個(gè)平均分說(shuō)明班級(jí)中絕大多數(shù)的學(xué)生連最基本的初中英語(yǔ)知識(shí)也是不過(guò)關(guān)的。怎么辦？此時(shí)，我想到了高中新課程的理念與創(chuàng)新意識(shí)“以人為本，學(xué)習(xí)之邦，教育關(guān)懷與教育品質(zhì)”。 差生同樣具有進(jìn)取心，他們也渴望進(jìn)步，渴望得到尊重，渴望獲得好成績(jī)。所有這些都是潛藏在他們心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們獲得某種成功，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，而且還可以使他們通過(guò)品味成功的歡樂(lè)和喜悅，激起對(duì)更大成功的追求，從而形成良性循環(huán)。班級(jí)中的多數(shù)學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)不理想，但其在其他課程（其感興趣的課程）中表現(xiàn)很突出。記得我所教的班中有這樣一名尖子生，英語(yǔ)底子卻非常薄弱。但是在一次口語(yǔ)熱身課中，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的“閃光”之處。他在課堂中的表現(xiàn)非?；钴S，在聽(tīng)完一遍音樂(lè)后，該學(xué)生將“God is a girl ”這首歌曲的歌詞順序幾乎無(wú)誤地排列起來(lái)。我恍然大悟，我眼中的所謂差生只是我“強(qiáng)加”的稱謂，我的學(xué)生還是非常有潛力的。之后，我開(kāi)始從自己身上找原因，開(kāi)始尋找真正適合我的學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾方面是英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)教育的關(guān)鍵：

一.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，課堂上別忽視了“邊遠(yuǎn)地帶”

好多班級(jí)的坐位編排上都有種定勢(shì)：好學(xué)生都坐在教室正中間的位置，性格內(nèi)向，不善言談的學(xué)生稍微靠后，而教室最后排，靠窗挨墻的都是被認(rèn)為是“極品”的差生。本來(lái)這些學(xué)生的基礎(chǔ)就差，自制能力不強(qiáng)，如果教師再不去留意這些學(xué)生，對(duì)其置之不理，長(zhǎng)期下去，這些學(xué)生必定會(huì)掉隊(duì)。著名教育家夏丐尊在他譯著的《愛(ài)的教育》一書(shū)的序言中說(shuō)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育就如池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！薄耙换í?dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。”而我們的課堂上，教師不僅僅要把愛(ài)給優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注“邊遠(yuǎn)地區(qū)”的學(xué)生。看看他們是否參與了學(xué)習(xí)？他們臉上是否也流露出開(kāi)心的一笑？教師千萬(wàn)不要低估目光在教學(xué)中的作用。想想自己，每個(gè)人都希望被關(guān)注。哪怕是老師不經(jīng)意的一瞥，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到，我沒(méi)有被冷落，老師在關(guān)注我。從而給學(xué)生及大的鼓舞。“學(xué)生的自尊心，榮譽(yù)感是一種潛能，合理地啟發(fā)，引導(dǎo)，這種自尊心和榮譽(yù)感就會(huì)成為學(xué)生向上的動(dòng)力?！泵總€(gè)人都希望得到賞識(shí)，所以在課堂上，教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一位學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)，多給“邊遠(yuǎn)地區(qū)”的學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的，易完成的題目，讓他們也有被重視，獲得成功的感覺(jué)。

二.趣味性英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)自身幽默感。

常常聽(tīng)說(shuō)一些教授或高級(jí)教師雖然知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富，但是講課的形式不怎么受學(xué)生的歡迎。究其原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)生喜歡的機(jī)智，幽默，風(fēng)趣，總的來(lái)說(shuō)是不能巧妙地投學(xué)生所好。有強(qiáng)課堂駕馭能力的老師總是有很強(qiáng)的幽默感。他們和學(xué)生開(kāi)玩笑，也接受玩笑。學(xué)生每天的課程都是滿滿的，上課不免有疲憊的時(shí)候。這時(shí)，如果老師能恰如其分地講個(gè)寓意深刻的小故事，小幽默或親身經(jīng)歷的一件小事，立刻能起到緩建學(xué)生壓力，提起學(xué)習(xí)精力的作用。比如在講到knock down， knock off， knock against 的意思時(shí)，我馬上現(xiàn)身說(shuō)法，編了個(gè)小故事：Once I went down town on my bike， as my mind was fully focused on reciting English words， suddenly I knocked against an old woman sitting on the back of her sons bike， so the old woman was knocked off the bike. When the young woman looked back and found her mother was knocked down， she felt angry and …故事是虛構(gòu)的，但是內(nèi)容充實(shí)且設(shè)有懸念，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，竟信以為真。同時(shí)，我又給學(xué)生留了一道課外作業(yè)，利用break away from， break out， break down， break up，break into， break through， break off 這些易混淆的詞組編一個(gè)小故事，下次在課堂上表演，誰(shuí)的表演精彩，誰(shuí)將獲得獎(jiǎng)品。果然，第二天學(xué)生就給了我一個(gè)驚喜，他們將這些詞編寫(xiě)成一首韻味十足的小詩(shī)讓他們?nèi)ジ惺芎推肺丁?/p>

無(wú)論是成年人還是小孩，都會(huì)有這樣一種現(xiàn)象：常見(jiàn)的事物用常規(guī)方法往往容易忘記，而希奇的事物往往過(guò)目不忘。所以教師在講解不同類型的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)要采取多種多樣的教育模式，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性和趣味性。而適合高中生的游戲則也是提升課堂藝術(shù)的調(diào)味劑。游戲形式可以多種多樣。既可以模仿學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的“幸運(yùn)52”，“百萬(wàn)富翁”“連連看”等游戲方式記憶單詞，也可采用“故事接龍”讓學(xué)生根據(jù)所給情形編故事等。這往往可以使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三.用心靈感動(dòng)學(xué)生，注重情感滲透。

“愛(ài)”是多么神圣而偉大的字眼，世界因?yàn)閻?ài)而變得精彩動(dòng)人。黑格爾說(shuō)“沒(méi)有人的情感，任何偉大的東西都不會(huì)產(chǎn)生?！睈?ài)是多方面的，課堂上要關(guān)注學(xué)生，課后要關(guān)愛(ài)學(xué)生。其中最重要的一點(diǎn)則是要正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤不斷改正的過(guò)程。“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)?！痹谡n堂上，有的老師叫學(xué)生回答問(wèn)題，答錯(cuò)了便一頓批評(píng)：“我剛剛講過(guò)，你就答不清楚，帶耳朵沒(méi)有？”有些老師甚至口不擇言，破口大罵：“你豬啊，不動(dòng)腦筋?！鳖愃频脑捳l(shuí)聽(tīng)了都不是滋味。作為教師，要從心靈上關(guān)愛(ài)學(xué)生，要允許學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)了及時(shí)糾正有利于留下深刻的印象。如果一犯錯(cuò)誤就得到否定，甚至挨罵，學(xué)生很容易膽小，不敢發(fā)言，上課被動(dòng)，從而失去學(xué)習(xí)熱情。即使錯(cuò)得離譜，老師也要放得下“面子”，對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)。

此外，作為教師，我為自己定了一條原則，那便是“臉上多點(diǎn)微笑，眼里多點(diǎn)賞識(shí)，話里少點(diǎn)批評(píng)，課上多點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)?！痹谖宜鶐У陌嗉?jí)中，無(wú)論年級(jí)，第一節(jié)課，我都會(huì)送給學(xué)生一份“confidence”（信心）。無(wú)論做什么，都要有信心。特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)更應(yīng)該樹(shù)立堅(jiān)定的信心，相信自己。興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教與學(xué)的紐帶。在教學(xué)中，我認(rèn)為愛(ài)是情感誘導(dǎo)的根本。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光，贊許的微笑，和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。盡量做到不指責(zé)，不呵斥學(xué)生。從而表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，消除師生間的情感障礙。這樣學(xué)生則會(huì)“親其師而信其道?！?/p>

四.將背誦進(jìn)行到底

記得林語(yǔ)堂曾說(shuō)：“背誦為入門(mén)之捷徑?！崩首x和背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效手段。造房子要磚瓦材料，詞匯和佳句則是英語(yǔ)閱讀的磚瓦材料。課堂上45 分鐘的英語(yǔ)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的語(yǔ)言能力，背誦佳句則是有效途徑之一。古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之。”理論雖然是這樣，但是要在學(xué)生中實(shí)施可不是件容易的事?！氨硶?shū)是沒(méi)有技術(shù)含量，是死記書(shū)本內(nèi)容，背書(shū)太浪費(fèi)時(shí)間，是小學(xué)生的事?！贝伺e可謂是一石激起千層浪，在學(xué)生中反響及大。所以教師第一步則是要說(shuō)服學(xué)生，師生共同努力。教師應(yīng)每天參與學(xué)生的早讀，鼓勵(lì)學(xué)生利用零碎時(shí)間背誦3至5個(gè)重點(diǎn)句型或精彩句子，持之以恒，積少成多。記得在教學(xué)虛擬語(yǔ)氣這一塊語(yǔ)法時(shí)，自我感覺(jué)很好，講得很透，但是事與愿違。學(xué)生根本就不能靈活用運(yùn)，做題時(shí)總是要對(duì)著筆記，但是學(xué)生一邊要翻筆記，一邊又要考慮題目，成效不大。這時(shí)我就建議學(xué)生背誦我從網(wǎng)上下的一首虛擬語(yǔ)氣歌訣：

虛擬語(yǔ)氣意虛幻，愿望事實(shí)總相反。

所列條件是假設(shè)，亦表建議和委婉。

假設(shè)條件是現(xiàn)在，具體事實(shí)沒(méi)實(shí)現(xiàn)。

從句使用過(guò)去時(shí)，主句動(dòng)前would添。

過(guò)去事實(shí)已存在，后來(lái)設(shè)想不一般。

Would 加上完成時(shí)，過(guò)增完成湊條件。

表示將來(lái)可能性，小而又小很可憐。

Would 后面動(dòng)詞立，從句should 加動(dòng)原。

Wish 后接賓從句，主語(yǔ)想法難實(shí)現(xiàn)。

從句虛擬分三種，現(xiàn)在將來(lái)謂語(yǔ)換。

As if（though）引從句，情同wish 賓從連。

一個(gè)堅(jiān)持兩命令，三個(gè)建議四請(qǐng)求。

所有從句都在數(shù)，虛擬should 放動(dòng)前。

虛擬語(yǔ)氣經(jīng)常用，莫與直陳混一談。

這一背誦舉動(dòng)收到了良好的效果，之后虛擬語(yǔ)氣的練習(xí)題中，學(xué)生總是能較快地對(duì)應(yīng)口訣考慮題目，時(shí)態(tài)，動(dòng)詞都能較準(zhǔn)確地把握，從而提高了做題的自信心，也堅(jiān)定了背誦的恒心。

“教育的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在與激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！薄笆軐W(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，還需要具備基本的專業(yè)人格，比如樂(lè)觀精神，幽默細(xì)胞，體態(tài)語(yǔ)言等。教師要真正做到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。在課堂上用心靈去感動(dòng)學(xué)生，用真情去關(guān)愛(ài)學(xué)生。