廣西中學(xué)校本課程實(shí)施規(guī)范化探析

黃荷昱

【摘 要】校本課程的規(guī)范化具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。為此，本文通過(guò)對(duì)廣西三所中學(xué)校本課程實(shí)施情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在三大不規(guī)范現(xiàn)象。一是缺乏課本和規(guī)范的課程開發(fā)體系；二是采用舉辦社團(tuán)和開展活動(dòng)等不規(guī)范的方式開發(fā)；三是校本課程的時(shí)間被國(guó)家課程課時(shí)占用。最后本文針對(duì)這些不規(guī)范現(xiàn)象提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】校本課程；校本課程實(shí)施；規(guī)范化

校本課程在民族地區(qū)的有效實(shí)施可推動(dòng)民族文化的傳承和保護(hù)。廣西壯族自治區(qū)作為壯族主要聚居地，研究該地學(xué)校的校本課程實(shí)施情況對(duì)研究民族地區(qū)的校本課程實(shí)施具有一定的代表性。為此，筆者不久前曾到位于廣西壯族自治區(qū)不同市的A、B、C三所中學(xué)調(diào)研。其中A中是經(jīng)市教育局批準(zhǔn)的民辦中學(xué)；B中是市教育局直屬的一所九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校；C中是自治區(qū)示范性普通中學(xué)。筆者對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查，主要以對(duì)這三所中學(xué)校長(zhǎng)深度訪談的方式。隨后發(fā)現(xiàn)他們都結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行了一些改革，但也出現(xiàn)了不規(guī)范現(xiàn)象：一是缺乏課本和規(guī)范的課程開發(fā)體系；二是采用舉辦社團(tuán)和開展活動(dòng)等不規(guī)范的方式開發(fā)；三是校本課程的時(shí)間被國(guó)家課程課時(shí)占用過(guò)多。最后筆者有針對(duì)性地提出對(duì)策。

一、什么是校本課程和校本課程規(guī)范化

目前對(duì)于“校本課程”的理解，歧義較大。王斌華認(rèn)為，校本課程就是某一類學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。①任長(zhǎng)松認(rèn)為，“我理解的校本課程就是因地因校制宜開展課程與教學(xué)的實(shí)踐。”②一般說(shuō)來(lái)，校本課程既可以包含鄉(xiāng)土性知識(shí)，也可以是地方性的特色知識(shí)。在少數(shù)民族地區(qū)，校本課程尤其表現(xiàn)為民族特色知識(shí)。本文中的“校本課程”是指在少數(shù)民族地區(qū)，根據(jù)地方性知識(shí)，由本校領(lǐng)導(dǎo)和教師組成課題組搜集整理資料，開發(fā)適合富有本校教學(xué)特色的校本課程。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“規(guī)范”一詞的含義是指：約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、合乎規(guī)范或使合乎規(guī)范；“規(guī)范化”是指使合于一定的標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)家政策層面上，我國(guó)政府和各級(jí)教育行政部門，各學(xué)校對(duì)校本課程的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等方面都做了規(guī)定。這些規(guī)定是校本課程規(guī)范化的政策基礎(chǔ)。具體規(guī)定如下：①在教學(xué)目標(biāo)上，2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，“學(xué)校要結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。②在課時(shí)安排上，1996年國(guó)家教委頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置本學(xué)校的‘任選課和活動(dòng)課”，這一部分占周總課時(shí)的20%一25%。③2000年教育部基礎(chǔ)教育司制訂的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》規(guī)定，地方學(xué)校安排的選修課占周課時(shí)累計(jì)數(shù)的10.8%一18.6%，同時(shí)學(xué)校還需要承擔(dān)開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)（占8.8%）的課程。④

二、缺乏課本和規(guī)范的課程開發(fā)體系

三所學(xué)校的校本課程是否都能達(dá)到以上的規(guī)范化要求，校長(zhǎng)們認(rèn)為，首先是缺乏課本和規(guī)范的課程開發(fā)體系。A中校長(zhǎng)說(shuō)，“據(jù)我了解，廣西的中學(xué)基本上沒有固定的校本課程的課本，包括我校，只有一些民族中學(xué)會(huì)講授較多一些民族方面的內(nèi)容。我校只能通過(guò)教師口授的方式，穿插進(jìn)去一些民族文化方面的知識(shí)?！盋中校長(zhǎng)也表示，“學(xué)校也沒有課本，而且學(xué)校和教師很難將校本課程當(dāng)做課程來(lái)開發(fā)。如果要先將課程方案做好，交給專家審定，這很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。沒有印課本，原因是如果學(xué)校沒拿課本去審核、并交給正規(guī)出版社來(lái)發(fā)行，是非法的。加上學(xué)校資金有限，教師的教學(xué)任務(wù)重，沒精力編寫教材?！?/p>

針對(duì)目前C校的校本課程的開發(fā)情況，C中校長(zhǎng)談到，“我校的校本課程主要包括拓展性課程和研究性課程兩種。”他介紹到，目前拓展性課程都做得比較成熟。所謂的拓展是指，不會(huì)完全只教各個(gè)學(xué)科課本上的內(nèi)容，需要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。至于綜合性的拓展課程，目前我校發(fā)展的思路是，將其系列化。這種拓展性課程大都實(shí)行嵌入式教學(xué)，就是在各種課程中或各種場(chǎng)合，不失時(shí)機(jī)地嵌入有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的，既節(jié)省了人力、物力和時(shí)間，又節(jié)省了教室和空間。比如把國(guó)防教育、愛國(guó)主義教育、部隊(duì)教育系列化。同時(shí)這些綜合性的拓展課程也很靈活，比如愛國(guó)主義教育，可以通過(guò)國(guó)旗下講話來(lái)實(shí)現(xiàn)；而利用清明節(jié)來(lái)普及傳統(tǒng)的節(jié)日文化。筆者看了這些學(xué)校的校本課程介紹，發(fā)現(xiàn)C中的藝術(shù)課程包括葫蘆絲、少數(shù)民族音樂鑒賞、剪紙藝術(shù)等的內(nèi)容，增加了少數(shù)民族藝術(shù)元素。C中研究型課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題的能力、研究問題和解決問題的能力、創(chuàng)造性的綜合能力三個(gè)方面。A中在歷史、地理、生物、音樂和美術(shù)課上，嵌入廣西少數(shù)民族特有的文化，比如美術(shù)課上，嵌入壯族，瑤族服飾上的元素進(jìn)行講授，音樂課程也嵌入壯族歌曲。

三、采用舉辦社團(tuán)和開展活動(dòng)的方式開發(fā)

關(guān)于學(xué)校是否根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行校本課程的開發(fā)，A中校長(zhǎng)說(shuō)，“有些課程會(huì)，有些不會(huì)?！北M管學(xué)科型拓展課程不會(huì)根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)調(diào)整，但是興趣小組或者社團(tuán)可以根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)，從而彌補(bǔ)了這種教學(xué)缺陷。比如該校舉辦文學(xué)社、攝影俱樂部、動(dòng)漫社等各種業(yè)余興趣社團(tuán)作為學(xué)生的“第二課堂”。學(xué)生報(bào)名參加這些社團(tuán)組織，學(xué)校組織具有相關(guān)特長(zhǎng)的老師來(lái)社團(tuán)指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)者舉辦的各種興趣講座或?qū)W術(shù)講座，也是學(xué)校校本課程開發(fā)的一部分。講座的內(nèi)容會(huì)考慮學(xué)生們需要。學(xué)生們舉辦的活動(dòng)，作為我們的校本課程的一部分。學(xué)生們可根據(jù)個(gè)人興趣來(lái)申請(qǐng)舉辦不同類型的活動(dòng)。

四、國(guó)家課程耗時(shí)多影響校本課程實(shí)施

至于校本課程的授課時(shí)間能否保證，C中校長(zhǎng)表示，“國(guó)家課程已經(jīng)幾乎占滿了所有時(shí)間，校本和地方課程所占的時(shí)間只占10%左右?！盉中校長(zhǎng)說(shuō)，“將國(guó)家課程的門數(shù)開齊、課時(shí)數(shù)開足都很難。至于校本課程，主要是放在課外時(shí)間來(lái)上?！盇中校長(zhǎng)說(shuō)，“國(guó)家課程的開設(shè)一般有保障，但是校本課程的開設(shè)并沒有硬性要求，所以不能保證課時(shí)?！?/p>

五、對(duì)校本課程規(guī)范化的建議

（一）學(xué)校應(yīng)提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)能力。要建立從校長(zhǎng)到課程委員會(huì)的課程管理體系。要努力增加經(jīng)費(fèi)，用校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)提升學(xué)校的校本課程教學(xué)實(shí)踐的能力。

（二）建立校內(nèi)外資源互補(bǔ)的資源開發(fā)體系，提高開發(fā)能力。今天，民族文化，特別是少數(shù)民族文化的傳承十分不利。既有外國(guó)和國(guó)內(nèi)主流文化的沖擊，又有少數(shù)民族文化本身的不自信。文化傳承面臨的困境，“一是學(xué)校教育的缺失；二是價(jià)值觀念的影響；三是新技術(shù)發(fā)展的沖擊；四是傳統(tǒng)文化自身的變革；五是文化傳承的主體選擇?！雹輰W(xué)校應(yīng)更多地堅(jiān)持利用壯鄉(xiāng)文化等特色教育資源，發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)和家長(zhǎng)的教育作用，建立“家——?！苯Y(jié)合的資源互動(dòng)機(jī)制。

（三）保障課程教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支出。學(xué)校應(yīng)該建立合理的經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是保障提供校本課程開發(fā)的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入；二是保障購(gòu)買和使用課程教材等資源的投入；三是保障教學(xué)設(shè)施和設(shè)備經(jīng)費(fèi)等。

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