探索高職英語教學(xué)改革促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展

王文霞

【摘 要】文章分析了高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和英語教學(xué)中存在的問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了高職教育中英語教學(xué)改革的對策，目的在于提高英語教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高職人才。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；英語教學(xué)；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專成為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育。高職的教育方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”。如今，不少企事業(yè)單位將英語水平作為錄用人才的必備條件之一，因此，高職院校英語課程教學(xué)必須注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生專業(yè)及其畢業(yè)后從事的工作崗位，積極推進(jìn)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職實用性英語教學(xué)新模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的實用型、技能型人才。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題

在現(xiàn)在的高職教育中，外語作為一項必需的實用技能，其重要地位逐漸被人們所認(rèn)識。但立足于市場要求，從人才培養(yǎng)的角度分析，高職英語教學(xué)還存在著不少問題。

一是教學(xué)觀念相對落后，教學(xué)方法相對單調(diào)。長期以來，大都是教師在“講英語”。黑板、課本加粉筆構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體、班級學(xué)生多，老師在講臺上面講，學(xué)生在課桌上記筆記，老師是講課主體，學(xué)生是課堂上的聽眾，因此學(xué)生很少有會話和練習(xí)機(jī)會，必然造成“聾子英語”和“啞巴英語”。

二是由于生源不同，起點不同，教學(xué)缺乏更多的針對性。高職院校的學(xué)生部分來自于高中生，初中生，部分來自于三校生（職高、技校、中專），多數(shù)的高職生來自農(nóng)村地區(qū)，和城市生源相比，英語基礎(chǔ)較差，這些客觀因素直接導(dǎo)致了高職生的英語水平普遍偏低。

三是教學(xué)手段單一，教學(xué)設(shè)備落后。由于英語教學(xué)任務(wù)繁重，師資不足，考試大多以筆試為主，很難突破應(yīng)試教學(xué)的模式。教師上課以講授為主，學(xué)生機(jī)械記憶。這種講授式、灌輸式的教學(xué)使學(xué)生缺乏自主性、自覺性和靈活性，造成過分依賴課堂教學(xué)，被動學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)習(xí)的惰性。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展很快，但在教學(xué)中應(yīng)用不夠，制約了語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

二、高等職業(yè)教育中英語教學(xué)改革的對策

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，端正辦學(xué)思想

職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，提高其教育教學(xué)質(zhì)量，首先要立足現(xiàn)有條件，在實踐中正確處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，始終把突出教學(xué)中心地位，努力提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點，在質(zhì)量中求效益，在效益中上規(guī)模，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，在社會上樹立良好的信譽，讓社會理解、認(rèn)識和關(guān)心高職教育，為高職教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時，立足當(dāng)前條件，以發(fā)展?？茖哟螢橹?，逐步提升教育層次，發(fā)展本科和研究生層次，真正形成獨具特色的教育體系。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。一方面，職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進(jìn)既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實師資隊伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)；另一方面，教師必須定期到基層企業(yè)實習(xí)鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息。學(xué)校還要不斷給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才。

（三）改革英語教學(xué)模式

英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個教學(xué)活動中去。目前的教學(xué)理念是從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)。在新的教學(xué)模式中，教學(xué)活動要圍繞“學(xué)生”這一主體如何學(xué)來展開。因此，教師要做好任務(wù)的設(shè)計者、任務(wù)實施的組織者、評估者等角色。課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實踐，重點提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實踐有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運用語言的機(jī)會，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。

（四）改革英語教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學(xué)改革的重點和難點，也是英語教學(xué)改革的核心問題。一個在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場管理人員及現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等，到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位上，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。另外在現(xiàn)代信息社會中，計算機(jī)的使用已十分普遍，人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對有關(guān)計算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等。還有我院的特色專業(yè)：高護(hù)、臨床醫(yī)學(xué)等相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為高職英語教學(xué)十分實用而生動的教學(xué)內(nèi)容。

（五）編寫實用的專業(yè)英語教材

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。高職英語教材應(yīng)該以“應(yīng)用為目的、實用為主、夠用為度”為原則而編寫。好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來，隨著高職院校隊伍的不斷擴(kuò)大，高職專業(yè)英語教材也陸續(xù)出版了。這些教材較之以往的教材，在科學(xué)性和實用性，特別是選材的先進(jìn)性上，有了很大的進(jìn)步。在選教材方面，首先應(yīng)注意語言的交際功能；作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點。教材的設(shè)計上，可以增加大量的學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應(yīng)的課堂活動安排，而不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該避免與基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容相重復(fù)。專業(yè)英語教材在選材及體例上，應(yīng)突出交際性原則，其設(shè)計應(yīng)有利于在課堂上開展交互活動。

《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色?！币虼耍叩嚷殬I(yè)教育中英語教學(xué)要適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求，促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

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