試論中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的問題與對策

孫偉霞

摘要：中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃教育關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)問題，它已經(jīng)成為中職院校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)和內(nèi)容。當(dāng)前中職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育存在的著突出的問題，本文對這些問題進行分析并提出了應(yīng)對的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃教育中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

.職業(yè)規(guī)劃教育是中職教育的重要組成部分，2008年《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出：“堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！苯陙?，在中職生的就業(yè)問題上，存在著這樣的矛盾：一方面，一些企業(yè)招不到合適的人才；另一方面，一些學(xué)生找不到理想的工作。這一問題與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育有很大的關(guān)系。目前來看，開展職業(yè)規(guī)劃教育，有利于促進中職學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；有利于中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，實現(xiàn)人生價值；有利于中職生成為全面發(fā)展的人才。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

近年來，我國的中職職業(yè)規(guī)劃教育取得一定的進展，但是從目前我國中職教育工作的開展情況來看，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育仍存在以下問題：

（一）中職生職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展晚，普遍不受重視

世界上許多發(fā)達國家在職業(yè)規(guī)劃教育方面已有幾十年的發(fā)展歷史，而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系，他們從小學(xué)、初中階段就安排職業(yè)教育課程，介紹不斷變化的職業(yè)市場情況和社會需求情況。遺憾的是，我國中職院校開展職業(yè)規(guī)劃教育比較晚，只有十多年的歷史，其中有許多不完善的地方。

職業(yè)規(guī)劃教育在中職教育中沒有受到足夠的重視。一方面，很多學(xué)校認(rèn)為學(xué)校只管培養(yǎng)人，學(xué)生就業(yè)主要靠學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，忽略職業(yè)規(guī)劃教育在學(xué)生職業(yè)成長中的指導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育缺乏正確認(rèn)識。許多學(xué)生不清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，認(rèn)為找到理想的工作靠的是學(xué)識、成績、關(guān)系、能力等條件，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育純屬紙上談兵，是閉門造車。

（二）中職生職業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差

目前，在實際教育活動中我們對中職生職業(yè)規(guī)劃教育的目標(biāo)的定位有一定的偏差，確立的是短期目標(biāo)。一些學(xué)校、教師和學(xué)生只把它看做是學(xué)生職前教育的一個方面，可能會對學(xué)生就業(yè)有一定的幫助，只是幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和訓(xùn)練擇業(yè)本領(lǐng)。所以有些學(xué)校只在學(xué)生快畢業(yè)前開設(shè)相關(guān)的課程，這種認(rèn)識是比較片面的。根據(jù)《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，我們可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃教育最終的目標(biāo)是中職生實現(xiàn)自身價值，獲得自身的全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（三）中職生職業(yè)規(guī)劃教育課程體系不完善

目前，許多中職學(xué)校由于對職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)識不到位，在實際工作中，很少開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計課程。由于我國中職職業(yè)規(guī)劃教育還處于起步階段，學(xué)校中占主導(dǎo)地位的職業(yè)規(guī)劃教育課程仍然是針對畢業(yè)生開展的“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)，而且其內(nèi)容和形式仍停留在搜集資料信息、開招聘會、辦理相關(guān)手續(xù)等方面，使用教材大多內(nèi)容較為陳舊、雷同，缺乏具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的課程內(nèi)容。在課程設(shè)置及時間安排上，部分學(xué)校將課程安排在畢業(yè)班，僅僅進行幾次就業(yè)技巧培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生根據(jù)職業(yè)需要構(gòu)建自身知識結(jié)構(gòu)的過程?？傮w而言，我國現(xiàn)階段中職職業(yè)規(guī)劃教育課程體系很不完善。

（四）中職生職業(yè)規(guī)劃教育師資力量薄弱

由于我國職業(yè)教育沒有得到足夠的重視，造成中職學(xué)校師資力量整體水平較低，又由于學(xué)校對職業(yè)規(guī)劃教育的忽視，許多中職院校沒有固定的教學(xué)隊伍，大部分院校甚至沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，一般由從事畢業(yè)生就業(yè)工作的黨政干部或班主任來兼任；即使有專門的指導(dǎo)教師，大多數(shù)老師都未接受過專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，不能給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，“許多學(xué)生接受不到專業(yè)的個別咨詢和指導(dǎo)， 不能從客觀實出發(fā)設(shè)計自己的職業(yè)定位。雖然許多中職院校已經(jīng)設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)， 開始著手開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作， 但在人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入較少， 缺乏必要的物質(zhì)保障；在實踐基地建設(shè)以及學(xué)生實習(xí)活動開展方面資金投入不足，這些都制約了中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃活動的順利開展”①。

（五）中職生職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方式方法單一

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的影響，多數(shù)中職院校職業(yè)規(guī)劃教育僅僅滿足于收集、發(fā)布一些職業(yè)信息，在方法上，仍然是以教師為中心的接受教學(xué)，向?qū)W生傳遞相關(guān)的知識和信息。除此之外就只是開一次或幾次報告會、座談會、講座、班會來完成職業(yè)規(guī)劃教育，這顯然無法滿足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的需求。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對策

職業(yè)規(guī)劃教育對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。要進一步加強和改進我國成教學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要從以下幾個方面著手：

（一）高度重視中職生職業(yè)規(guī)劃教育

我們要正確認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，深刻理解職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵，樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育理念。一方面，各中職院校要明確學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在學(xué)校工作中的地位，充分發(fā)揮教師在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用。另一方面，學(xué)生也要認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃教育對自己發(fā)展的意義?？傊覀円J(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃教育對中職生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立新的教育理念，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立對自我負責(zé)、理想切合實際、職業(yè)與自己匹配以及終身探索的觀念。

（二）確立長遠的職業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)

職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅是為了幫助中職學(xué)生找到好工作，提高學(xué)校的就業(yè)率，而是為了促進學(xué)生價值的體現(xiàn)，實現(xiàn)我國現(xiàn)階段的教育目的。所以，我們要樹立長遠的教育目標(biāo)，不僅僅要幫助中職院校的學(xué)生按照自己的條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助他們真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，成為社會所需要的人才。

（三）建立系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃教育課程體系

課程是職業(yè)規(guī)劃教育的核心，將影響職業(yè)規(guī)劃教育的成敗。職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)包括職業(yè)規(guī)劃理論課程，還包括實踐活動課程、模擬實踐課程、文化素質(zhì)課等。我們要采取靈活多樣的方式，從低年級到畢業(yè)班，分階段在學(xué)生中開展有針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育是一個科學(xué)體系，包含著學(xué)習(xí)、理解、運用的整個過程。在職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的方法。從新生入學(xué)時就提出“職業(yè)規(guī)劃從入校第一天開始”的口號，把職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)課程盡量安排在一年級，同時貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃教育的作用。

（四）加強中職生職業(yè)規(guī)劃教育的師資力量建設(shè)

師資水平是提高職業(yè)規(guī)劃教育質(zhì)量的重要因素，學(xué)校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員的選拔、培養(yǎng)與培訓(xùn)，建設(shè)一支以素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，培養(yǎng)一批既熟悉學(xué)生工作又了解就業(yè)市場的高素質(zhì)師資人才，使其真正成為職業(yè)規(guī)劃教育方面的專家和中堅力量。加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團隊建設(shè)，加大投入，加強對教師、輔導(dǎo)員以及相關(guān)學(xué)生工作者的培訓(xùn)等方式，提高職業(yè)規(guī)劃生涯課程的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

（五）實施“以學(xué)生為中心”的多樣化教學(xué)方式

職業(yè)規(guī)劃教育的方式應(yīng)多種多樣，如課堂教學(xué)、系列講座、技能訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)、心理健康教育、校園文化建設(shè)等。學(xué)校還要給學(xué)生提供創(chuàng)造設(shè)計、實施職業(yè)生涯的平臺，并檢驗職業(yè)生涯教育的效果。同時，我們要開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生充分了解自己的興趣、愛好和特長，讓學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。

注釋：

①劉文生.中職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策[J]. 中國校外教育（中旬刊），2011.（5）137.

參考文獻：

[1]國家教育發(fā)展研究中心.2004 年中國教育綠皮書[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]廖勛.中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探[J].時代教育（教育教學(xué)刊），2010.（9）.