運(yùn)用信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“錦上添花”

劉玉芳

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。本文從多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，深入研究在小學(xué)語(yǔ)文教育中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 多媒體 有效教學(xué)

面對(duì)計(jì)算機(jī)中隨時(shí)可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源，面對(duì)教學(xué)環(huán)境翻天覆地的變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重構(gòu)嶄新的課堂。近年來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域之中，成為課堂教學(xué)的一種輔助工具。多媒體工具圖文并茂、形象直觀(guān)，已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用相較于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同。多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以超越時(shí)空限制，在教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性，從而大大提高課堂教學(xué)效率。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何用好多媒體呢？

一、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師的授課能力

備課是每位教師講課的前提和基礎(chǔ)，而每位教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自身素質(zhì)、講課的側(cè)重點(diǎn)不同，所做的教學(xué)設(shè)計(jì)也就有所不同，再優(yōu)秀的教師也有他的疏漏之處，在沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)以前，備課就只有一本教參和幾本教學(xué)雜志，有時(shí)學(xué)生提出一個(gè)自己不熟悉的問(wèn)題，翻閱很多資料可能也找不到答案。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出一個(gè)多姿多彩的語(yǔ)文世界，資料、圖片、教案、課件、論文等應(yīng)有盡有，豐富生動(dòng)，精彩無(wú)限。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也給了師生一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑，甚至互相批評(píng)，從而共同提高的平臺(tái)。

二、多媒體有利于激發(fā)情感，以情促思

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂(lè)渲染等手段，促使學(xué)生進(jìn)入教材所創(chuàng)設(shè)的特寫(xiě)情境中，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生易懂難忘，能達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

三、幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸一些經(jīng)典的古代名著和外國(guó)文學(xué)。但受教學(xué)時(shí)間和學(xué)生理解能力的限制，教師只能選取其中某些精彩的片斷。還有的課文通過(guò)記敘一些典型的事例，贊美古今中外的科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的光輝業(yè)績(jī)。在教學(xué)這些文章時(shí)，由于課文所描寫(xiě)的人物、事件所處的時(shí)代與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的差別，因此學(xué)生在理解上會(huì)有一定的偏差。如果僅憑教師的講解，那學(xué)生只能在較膚淺的層次上理解，不能達(dá)到準(zhǔn)確把握和深入理解的目的；如果發(fā)動(dòng)學(xué)生查找相關(guān)書(shū)籍資料進(jìn)行廣泛閱讀，不僅要占據(jù)大量的時(shí)間，而且很難做到全面；如果能借助網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上收集，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，就能做到對(duì)文章的思想內(nèi)容及人物命運(yùn)有一個(gè)全面深入的理解。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擁有的取之不盡、用之不竭的信息資源，可以一改往常學(xué)生為查找資料而費(fèi)盡心思的現(xiàn)象，不僅可以提高效率，而且可以進(jìn)一步開(kāi)闊視野。

四、利用多媒體提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力、創(chuàng)新能力、個(gè)性和特長(zhǎng)的全面發(fā)展。因此，在課堂上，教師不單純是傳授知識(shí)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)在這方面發(fā)揮了很大的作用。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主自疑，養(yǎng)成了習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。另外，語(yǔ)文的教學(xué)首先就是朗讀教學(xué)?！袄首x是把書(shū)面上的語(yǔ)言變?yōu)榭陬^上的語(yǔ)言，把無(wú)聲語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言——更能表情達(dá)意的活語(yǔ)言”。語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生正確朗讀，如果老師光對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們要認(rèn)真讀好課文，多讀幾遍”等諸如此類(lèi)的話(huà)，雖然老師苦口婆心，可學(xué)生卻不得要領(lǐng)，甚至收效甚微。因此可利用多媒體課件幫助學(xué)生標(biāo)出句中的停頓、重音、句調(diào)升降曲折、聲音輕重等特征，再播放符合課文內(nèi)容的音樂(lè)，使作者的思想感情恰到好處地如實(shí)再現(xiàn)，學(xué)生也能在受到美的陶冶和思想受到強(qiáng)烈感染的基礎(chǔ)上掌握正確的朗讀方法，逐步提高朗讀能力。

五、積極發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在使用多媒體工具的同時(shí)，老師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。利用多媒體課件可以增加語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，但是我們必須了解并尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。在實(shí)際教學(xué)中，一些老師僅僅操作多媒體，減少寫(xiě)和說(shuō)的內(nèi)容，使得多媒體課件逐漸代替老師，師生之間嚴(yán)重缺乏交流和溝通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感染力也不會(huì)影響到學(xué)生。所以，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，一堂課不應(yīng)該從頭放到尾都播放多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留出一定的時(shí)間，方便師生之間的交流和溝通。老師也應(yīng)該重視自己的課堂講授，通過(guò)眼神和一些細(xì)微的動(dòng)作使學(xué)生受到感染，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

六、拓展閱讀，知識(shí)整合

葉圣陶先生說(shuō)：“課本無(wú)非是一個(gè)例子?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的其中一點(diǎn)要求就是開(kāi)發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，可又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材，它應(yīng)該是一江源源不斷的活水。能否巧妙地拓展、利用課程資源，可以體現(xiàn)出教師語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)和智慧的高低。識(shí)字教學(xué)不單只在語(yǔ)文課本的一篇課文里，或者是在一篇課文要求認(rèn)識(shí)的10多字里，假如把課本看成語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，那是有違“大語(yǔ)文”的觀(guān)點(diǎn)的，所以在識(shí)字教學(xué)中，筆者先找準(zhǔn)課本的突破口，將課文中的資源拓展開(kāi)來(lái)，然后根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找與課文相關(guān)的富有時(shí)代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩(shī)歌、故事、童話(huà)等，讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)、活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能將課內(nèi)外的知識(shí)整合起來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！睂W(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以特定的身份，借助多媒體等手段，以飽滿(mǎn)的激情參與到文本活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解、人物的感悟，從而使得師、生、文本有機(jī)融為一個(gè)和諧的整體。

總之，無(wú)論是識(shí)字教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都無(wú)疑能為我們的課堂錦上添花，為我們的教學(xué)研究提供更生動(dòng)的素材。

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵期，語(yǔ)文教師要深知語(yǔ)文教育的重要性，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)多媒體工具的作用，積極發(fā)揮它的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到多媒體工具在使用過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題和不足，合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。