試論邦達(dá)爾科三角形框架理論在我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：邦達(dá)爾科是俄羅斯著名語(yǔ)言學(xué)家，他的三角形框架理論的核心包括語(yǔ)義范疇、功能語(yǔ)義場(chǎng)、范疇情景，三者相互聯(lián)系，體現(xiàn)了說(shuō)話人從想要表達(dá)的語(yǔ)義內(nèi)容到選擇語(yǔ)言表達(dá)手段，再到最后形成話語(yǔ)的一個(gè)完整的話語(yǔ)構(gòu)建過(guò)程，邦達(dá)爾科的三角形框架理論對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：邦達(dá)爾科 三角形框架理論 俄語(yǔ)教學(xué)

1.邦達(dá)爾科三角形框架理論概述

邦達(dá)爾科（А. В. Бондарко）的功能語(yǔ)法思想來(lái)源于20世紀(jì)30年代謝爾巴（Л. В. Щербы）提出的“積極語(yǔ)法”思想，謝爾巴把傳統(tǒng)語(yǔ)法稱(chēng)為“消極語(yǔ)法”，傳統(tǒng)語(yǔ)法是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層面對(duì)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析，也就是“聽(tīng)話者”的語(yǔ)法，“積極語(yǔ)法”是指能夠?yàn)椤罢f(shuō)話者”服務(wù)的語(yǔ)法，既“從內(nèi)容到形式”的語(yǔ)法。邦得爾科試圖構(gòu)建一種為“說(shuō)話者”服務(wù)的語(yǔ)法模式，既從說(shuō)話者思想的形成到對(duì)這種思想進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)法。

20世紀(jì)80年代，以邦得爾科為代表的圣彼得堡功能學(xué)派提出了功能語(yǔ)法理論模式，該理論包括三個(gè)核心部分：語(yǔ)義范疇（семантическая котегория），功能語(yǔ)義場(chǎng)理論（функционально-семантическое поле）和范疇情景（категориальная ситуация），三者之間相互作用，故也稱(chēng)該理論為三角形框架理論。“語(yǔ)義范疇是指以各種變體形式出現(xiàn)在語(yǔ)言的意義和功能中的主要的不變體范疇特征（語(yǔ)義常體） 是把語(yǔ)法意義和語(yǔ)義功能劃分成相互交叉和相互作用的“內(nèi)容范圍”的基礎(chǔ)?！保ǘ殴鹬ィ?010）功能語(yǔ)義場(chǎng)是一種語(yǔ)言中以某一特定語(yǔ)義范疇為基礎(chǔ)，表達(dá)該語(yǔ)義范疇的不同層級(jí)的語(yǔ)言表達(dá)手段的集合。這些表達(dá)手段具有相同的語(yǔ)義功能，是該這一確定語(yǔ)義范疇的不同體現(xiàn)。

功能語(yǔ)法理論模式遵循對(duì)語(yǔ)言材料“從里及表”（從內(nèi)容到形式）和“由表及里”（從形式到內(nèi)容）的雙向分析原則，以語(yǔ)義范疇為出發(fā)點(diǎn)，借助功能語(yǔ)義場(chǎng)和范疇情景研究表達(dá)語(yǔ)義范疇的各種表達(dá)手段，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更好的表達(dá)思想服務(wù)。

2.邦達(dá)爾科功能語(yǔ)法理論在我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在20世紀(jì)下半葉語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域功能思想興起的背景下，邦達(dá)爾科功能語(yǔ)法理論在80年代末傳到中國(guó)就引起了我國(guó)俄語(yǔ)界的重視。張會(huì)森和許高渝最早把邦得爾科功能語(yǔ)法理論介紹到我國(guó)。張會(huì)森（1989）最先評(píng)述了邦達(dá)爾科的功能語(yǔ)法思想，介紹了邦達(dá)爾科功能語(yǔ)法理論在蘇聯(lián)的發(fā)展?fàn)顩r和研究成果，指出功能語(yǔ)法及功能語(yǔ)法和傳統(tǒng)語(yǔ)法語(yǔ)法的區(qū)別，提到這一語(yǔ)法理論將對(duì)我國(guó)俄語(yǔ)功能語(yǔ)法發(fā)展起到重要作用。先后有許高渝（1989）、王銘玉，于鑫（2005）、姜宏（2005）、王清華（2006）、杜桂芝（2010）等多位學(xué)者從不同的研究視角發(fā)表了與邦達(dá)爾科功能語(yǔ)法理論相關(guān)的文章，他們的研究，對(duì)我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)發(fā)展和俄語(yǔ)教學(xué)都具有重要意義。

進(jìn)入21世紀(jì)，王清華教授（2009）和孫玉華教授等（2011）結(jié)合邦達(dá)爾科的功能語(yǔ)法理論先后出版了兩部著作?！抖碚Z(yǔ)功能語(yǔ)法理論研究》（王清華 2009）全書(shū)分為三部分，在緒論部分介紹了俄語(yǔ)功能語(yǔ)法構(gòu)想的形成與發(fā)展，及功能語(yǔ)法的研究對(duì)象、描寫(xiě)原則和目的等問(wèn)題；第二部分系統(tǒng)全面的闡述了邦達(dá)爾科功能語(yǔ)法的主要理論概念及功能語(yǔ)法理論；第三部分是其個(gè)人對(duì)該理論的發(fā)展性研究。全書(shū)中對(duì)該理論的深入研究和應(yīng)用對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者具有重要作用?！冬F(xiàn)代俄語(yǔ)功能語(yǔ)法概論》（2011）結(jié)合邦達(dá)爾科的功能思想，從功能語(yǔ)義視角研究了俄語(yǔ)時(shí)序、性質(zhì)、數(shù)量、空間、存在等語(yǔ)義范疇的語(yǔ)義特征和表達(dá)手段。

目前，國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)學(xué)者對(duì)邦達(dá)爾科功能語(yǔ)法理論的研究已形成一定規(guī)模，研究?jī)?nèi)容已經(jīng)從最初的理論介紹向理論的應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變，把該理論與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合是一種趨勢(shì)。

3.應(yīng)用邦達(dá)爾科三角形框架理論指導(dǎo)教學(xué)的一些建議

在邦達(dá)爾科三角形框架理論范疇內(nèi)，語(yǔ)義范疇作為最高語(yǔ)義常數(shù)是功能語(yǔ)義場(chǎng)的基礎(chǔ)。語(yǔ)義范疇存在于范疇情景的言語(yǔ)表達(dá)中。也就是說(shuō)，功能語(yǔ)義場(chǎng)作為一個(gè)聚合體，在內(nèi)容層面涵蓋固定的語(yǔ)義范疇，而在表達(dá)層面通過(guò)語(yǔ)言手段表達(dá)。在功能語(yǔ)法模式下語(yǔ)義范疇、語(yǔ)義場(chǎng)和言語(yǔ)緊密相連。語(yǔ)義范疇在語(yǔ)句中的投影是范疇情景。范疇情景是固定語(yǔ)義范疇和功能語(yǔ)義場(chǎng)在言語(yǔ)中的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。當(dāng)今，外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，一方面，教師可以了解邦達(dá)爾科的理論體系，并嘗試把這種思想應(yīng)用于俄語(yǔ)教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)思想非常重要，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)法體系，還應(yīng)積累表達(dá)各種語(yǔ)義范疇的表達(dá)手段。這樣才能有效提高學(xué)生正確使用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)秋（1987-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，研究方向：俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。