淺談發(fā)展性評價(jià)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

朱仕燕

摘 要：教師要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，使全體學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)及小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，積極運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià)；激勵(lì)；多元化；過程

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！憋@然，發(fā)展性評價(jià)是面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的發(fā)展、面向?qū)W生的未來的評價(jià)。在評價(jià)方式上，它強(qiáng)調(diào)多樣化；在評價(jià)對象上，它強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生參加；在評價(jià)人員上，它提倡學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多元化參與；在評價(jià)結(jié)果上，它以改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為目的。因此，教師要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，使全體學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)及小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，積極運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。

一、在課堂教學(xué)中引入發(fā)展性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文課上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀感悟達(dá)到內(nèi)化語言、積累語言的目的，所以通過朗讀讓學(xué)生自己讀懂課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀過之后讓學(xué)生參與評價(jià)，對提高朗讀水平和理解能力有很大的幫助。在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)手段，能使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教《埃及的金字塔》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先設(shè)問：“讀了課文的標(biāo)題之后你產(chǎn)生了哪些疑問？”學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的思考紛紛舉手，有的問：“埃及在什么地方？”有的問：“埃及的金字塔是什么樣子的？”還有的說：“埃及的金字塔是誰建造的？”……我抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)們說：“大家提的問題非常好，這正是我們這節(jié)課需要解決的?，F(xiàn)在讓我們帶著這些問題仔細(xì)地讀課文，看誰能最先找到問題的答案?！蔽业脑捯魟偮?，教室里馬上響起朗朗的讀書聲。然后，我提出了這樣的要求：“以前都是老師提問大家回答，今天咱們變個(gè)樣。誰能像老師那樣對課文提出問題呢？”經(jīng)過片刻的沉默，同學(xué)們陸續(xù)舉起手來。剛開始提的問題比較淺顯，缺乏針對性，但這畢竟是學(xué)生通過動(dòng)腦筋自己提出的問題，所以我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。漸漸地，學(xué)生思路打開了，問題越提越明確，也越來越有思考價(jià)值，尤其是學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

二、采取多種評價(jià)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采取了多種評價(jià)方式，目的是減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自信。

1.建立“成長足跡”星光燦爛園地

我利用教室后黑板設(shè)立“成長足跡”星光燦爛園地，隨時(shí)對學(xué)生愛好特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)與衛(wèi)生等方面的成績進(jìn)行評價(jià)，設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：“我是小作家”“我的作業(yè)最棒”“小小舞臺(tái)展示”“我是小小朗誦家”。正所謂：評價(jià)時(shí)時(shí)有，天天有。獎(jiǎng)勵(lì)主要以獎(jiǎng)小紅星的形式出現(xiàn)。這些生動(dòng)有趣、形象直觀的評價(jià)方法，學(xué)生們都十分喜歡。

2.“小明星”傳喜報(bào)

“小明星”傳喜報(bào)，是讓學(xué)生嘗試成功的快樂，項(xiàng)項(xiàng)評價(jià)都有小明星若干名，當(dāng)學(xué)生被評為各種小明星時(shí)，教師及時(shí)向?qū)W生和家長發(fā)喜報(bào)，喜報(bào)上蓋某項(xiàng)小明星的章，學(xué)生看到對自己的鼓勵(lì)，聽著家長的表揚(yáng)，倍感高興，自信心、自豪感油然而生。同時(shí)也使家長感到非常欣慰，有的家長說：“獎(jiǎng)勵(lì)孩子筆和本不如給他們一張小小的喜報(bào)，因?yàn)檫@是花錢買不到的東西。我們家長看著心里高興呀！”

3.創(chuàng)建星級作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成作業(yè)，我在作業(yè)批改上采取星級制。清楚工整、全部正確的為一等，給印三顆星；正確但不太工整的給印兩顆星；比較差的給一顆星。四周進(jìn)行一次作業(yè)評比，評出10名得星最多的同學(xué)，并發(fā)喜報(bào)，表示祝賀，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們盼著寫作業(yè)，努力得星，同學(xué)之間有一種無形的競爭力。

4.建立“連心橋”評價(jià)冊

“連心橋”評價(jià)冊設(shè)立教師評價(jià)、學(xué)生自評、家長評價(jià)、一周備忘錄等項(xiàng)目。從星期一到星期五每天針對自身的情況學(xué)生給自己記一份備忘錄。一周下來給自己一個(gè)評價(jià)，再結(jié)合老師和家長的評價(jià)，看看自己在哪些方面進(jìn)步了，在哪些方面還需要繼續(xù)努力，從而明確下一周的奮斗目標(biāo)。小小評價(jià)冊記錄著孩子們成長的足跡，激勵(lì)著他們不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。這個(gè)小小的評價(jià)冊成為教師、家長和學(xué)生之間的一條紐帶，既可以通過它及時(shí)和家長溝通，了解孩子的一些家庭狀況，也可以洞察孩子的心理、想法，更可以促進(jìn)師生間心與心的交流。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，是對評價(jià)改革的重大突破，用發(fā)展性評價(jià)來評價(jià)學(xué)生，評價(jià)是全面的、是立體的，學(xué)生從中得到的是激勵(lì)，是鼓舞，是成就感，是良好的人際關(guān)系，是健康成長的快樂。讓我們共同關(guān)愛學(xué)生生命成長，為學(xué)生營造生命化、生本化、多元化、藝術(shù)化的評價(jià)環(huán)境，讓“評價(jià)”走進(jìn)孩子的“心靈”，讓我們充分發(fā)揮發(fā)展性評價(jià)的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠基！

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市三元橋小學(xué)）

編輯 白志偉