打造師幼共同成長的幸福家園

唐嬌萍

摘 要：辦學目標是學校的奮斗目標和努力方向，是學校領導考慮的首要問題，也是學校教職工乃至全體學生都應該關心、應該明白并付諸行動的問題。以管理模式的轉型為突破口，以園所文化的建設為核心，以課程的園本化實施為基礎，以學習型組織的打造為保障實踐集團的辦園目標，打造師幼共同成長的幸福家園。

關鍵詞：辦園目標；管理模式；園所文化；園本課程；園本培訓

我集團結合當前學前教育的發(fā)展形勢，充分考慮集團的發(fā)展現狀，將集團發(fā)展的各種目標整合成一個辦園目標：給孩子一片樂土，給教師一個平臺，打造師幼共同成長的幸福家園。給孩子一片樂土：奠定了幼兒成長的一個基調——快樂；給教師一個平臺：奠定了教師成長的一個基調——成功；打造師幼共同成長的幸福家園：讓每一位教師都能愉快地工作、幸福地生活，讓每一個孩子都能健康快樂地成長。我們通過管理模式的轉型、園舍文化的創(chuàng)建、園本課程的建設、學習型組織的構建等途徑做了有益的嘗試，努力實踐“打造師幼共同成長的幸福家園”的辦園目標。

一、以管理模式的轉型為突破口，實現人本化的管理

傳統(tǒng)的管理主要以規(guī)章制度來規(guī)范，以檢查監(jiān)督來約束，往往缺少人本化的管理。開展人本化管理的核心是追求人文精神，尊重師生主體，讓每一位教師和學生在教育學的坐標中找到位置，施展才能，體驗幸福。

1.園長要做思想的引領者，形成共同愿景

園長要有教育的理想和自己對教育的理解，要尋找集團可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。要幫助每一位教師成為一位有理想的教師，使集團的辦園目標成為全體教職員工的共同愿景，并在各自的崗位上努力實踐，真正實現工作著并快樂著。

2.合理安排每位教師的崗位，做到人盡其才

幼兒園里每個班級就是一臺戲。教師工作安排中充分考慮優(yōu)勢互補、志趣相投，也考慮年級組之間、班級之間的相互平衡，努力形成合理的組合，讓每一位教師都能在各自的崗位上發(fā)揮最大的才能。

3.切實遵循動力原則，鼓勵超越自我

運用物質動力，激發(fā)教師的干勁，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣。運用精神動力，提高教師的境界，增強教書育人的責任感。運用信息動力，拓寬教師的視野，激發(fā)對事業(yè)的熱愛。

二、以園所文化的建設為核心，營造幸?？鞓返募覉@

“給孩子一片樂土，給教師一個平臺，打造師幼共同成長的幸福家園”，這樣的辦園目標意味著我們要注重園舍文化的建設，營造幸福快樂的氛圍。

1.打造潤物無聲的物質文化

走進我們集團的每一所幼兒園，都能體現精心的設計和合理的布局，我們利用每一個空間和角落，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境，使幼兒園的每一塊墻面每一扇窗戶都能說話，成為一本無聲的教科書。

2.設計形象鮮明的標志文化

我們進行集團的SI設計，根據集團的辦園目標設計集團的園徽、園旗、園歌、園服等，通過形象的符號傳達園舍文化，使教師、幼兒和家長對幼兒園產生認同感。

3.創(chuàng)造和諧愉悅的精神文化

善待教師就是善待教育，我們認為教師才是園舍文化的創(chuàng)造者，努力使每一位教師找到歸屬感，確立對集團的認同感，形成共同的做事方式，構建共同的精神家園。

三、以課程的園本化實施為基礎，奠定幼兒幸福的人生

教育的目標應該是培養(yǎng)人具有過滿意生活的能力，學前教育是奠基的教育，通過豐富的課程實施奠定幼兒幸福的人生。

1.省編課程的園本化的建設

通過課程的園本化的建設，讓教材能更貼近幼兒園的實際、幼兒的實際。通過集體備課的主題前審議、同課異構的主題中審議、反思教學的主題后審議提升課程實施的效率。

2.四位一體的園本課程的開發(fā)

根據浙江省保教指南的要求，省二級幼兒園能運用15%的園本課程，我們嘗試開發(fā)并實施了圍棋入門的課程、戶外活動游戲課程、“快樂廚房”的實踐課程、創(chuàng)意美工坊的課程，更好地促進幼兒的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

四、以學習型組織的打造為保障，提升教師專業(yè)水平

集團以教師發(fā)展的需求為出發(fā)點、以教師的成長為服務方向構建立體化的園本培訓，努力培養(yǎng)一支具有一高：師德高尚，兩結合：人文精神與科學精神相結合，團隊精神和自主發(fā)展相結合；三會：會學習思考，會研究探索，會實踐創(chuàng)新的個性鮮明的教師隊伍。

1.幫助教師成為一個有理想的教師

開展了辦園理念、辦園目標的大討論，促使辦園理念和目標深入每一位教師的心中，并且轉化為一種思想一種行動。幫助每一位教師制訂切實可行的三年成長規(guī)劃，每學年將對教師分階段的發(fā)展規(guī)劃進行考評，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展，為集團的發(fā)展提供優(yōu)質的人力資源。

2.幫助教師成為一位有責任的教師

積極開展了“學為人師，行為示范”典型模范教師的學習宣傳活動，制訂了《宗漢街道星光幼教集團教師職業(yè)行為的規(guī)范》，通過禮儀文化建設年的活動踐行教師職業(yè)行為規(guī)范。開展“感動一刻”師德學習系列報告會，感動來自于我們的同伴、感動來自于我們的孩子、感動來自于我們的家長，聊聊身邊讓你感動的人和事，樹立職業(yè)的自豪感。

3.幫助教師成為一個有思想的教師

教師是一門專業(yè)性比較強的職業(yè)，作為教師必須要有專業(yè)的理論和專業(yè)的技能。開展理論學習和讀書活動，逐步豐富教師理論修養(yǎng)，鼓勵教師成為有思想的教師。

相信我們的教師都是有能力的人，帶領我們的教師做有意義的、有價值的事，讓我們的孩子成長為最好的自己，快樂地工作著，幸福地成長著！

參考文獻：

[1]趙國忠.校長最需要的心理學.南京大學出版社，2009-01.

[2]赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂教育.海峽文藝出版社，2010-04.

[3]朱家雄.國際視野下的學前教育.華東師范大學出版社，2007-08.

（作者單位 浙江省慈溪市宗漢街道星光幼教集團）

編輯 劉莉琴