以“讀”促說寫

羅榮

“人人會講普通話，個個能說會寫”是我們組的教改實驗課題，以說寫為突破口，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們健全的人格、健康的身心、良好的個性、善于合作的精神。

一、讀可以培養(yǎng)語感

誦讀時遵循“字頭咬準要有勁，字腹延伸不變形，字尾收音要分明，聲調(diào)抑揚要念準”的基本原則，可選雄壯激昂的詩歌或抒情濃郁的散文，再練讀一般散文、文言文和其它文體文，通過苦練誦讀，可以使普通話純正，達到“字正腔圓”“聲情并茂”的藝術(shù)效果。讀的過程可以體味語言文字內(nèi)涵，體味內(nèi)容、情感及與之相適應的語速、語調(diào)，把握說話技巧，感知詞匯的詞法結(jié)構(gòu)和語句的語法規(guī)則，感知題材、情節(jié)、主題思想，感知語言、結(jié)構(gòu)、體裁、表現(xiàn)手法等等。每年高考試卷中關(guān)于詞語的辨析、成語的運用、病句的辨析、句式的選用、仿句等考題，其實質(zhì)就是考的對語言文字的感悟運用能力，多年的教學實踐證明重閱讀、重感悟比起以題的方式來訓練這些考點要有效的多。事實上，生活中一些人并不十分準確地知道某些詞語的含義，但他們能準確地運用在口語和寫作中。從寫作的角度講，古人說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。熟讀了《小狗包弟》《記念劉和珍君》，可以悟到記敘文選材、結(jié)構(gòu)、立意、詳略等技法；熟讀了《荷塘月色》《故都的秋》，可以體味到散文景與情的關(guān)系；熟讀了《談骨氣》《敬業(yè)與樂業(yè)》，寫議論文也便不會畏難了。讀可以增強語感，學習表達技巧，學會說話作文，新教材教學要求之一“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”是非常有道理的。

二、讀可以積累語言材料

俗話說“巧婦難為無米之炊”。熟讀可以積累詞匯，吸收有生命力的語言材料。這些詞匯、語句識記存儲得多了，在語言運用時，自然就有“源頭活水來”。這一點我們也可以從生活中得到啟示，一些優(yōu)秀的電視節(jié)目主持人、演講家、作家他們妙語連珠，談吐自如，而生活中的一些人說話結(jié)結(jié)巴巴，無話可說，原因是前者語言材料豐富，后者語言材料貧乏。私塾教育有許多批判的地方，但我認為有一點值得提倡，那就是趁年輕的黃金時段，大量地背誦了一些典籍，大凡接受私塾教育的人都會作對聯(lián)、寫文章。現(xiàn)在新教材除了必修課本外，還有選修教材，教師如何教？我認為要提倡讀，恢復古今人稱“上學”為“讀書”的文化內(nèi)涵：多種形式地讀，廣泛地讀，積累詞匯，背誦詩詞名言錦句，背誦名家名篇，大量摘抄說話作文有用的材料。這樣不僅可以豐富我們的語言，而且有助于提高說寫能力。

三、讀可以提高鑒賞、探究、評價能力

從新教材必修目錄看，每一冊分閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著導讀五大板塊，突出了語文的文學性、人文性。教材關(guān)于閱讀教學有兩點值得我們注意：一是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文的理解、研討和評價能力；二是培養(yǎng)學生研討、探究、評價文學作品的能力。高考卷上詩歌、現(xiàn)代文、文言文閱讀均有此考查題，這就意味著語文課堂教學中閱讀、賞析、探究、評價的活動要加強，再者新課程改革要求改變傳統(tǒng)教學模式和教學方法，強調(diào)學生參與，師生互動，共同探究問題?，F(xiàn)行高中語文課堂更多的就是學生閱讀—感悟—探究—評價。學生如何對文學作品進行鑒賞評價呢？一是讀作品，感知作品。感知情節(jié)、人物活動環(huán)境、人物思想性格、作品的主題；感知語言、結(jié)構(gòu)、表達手法。感知作品的過程就是學生讀的過程，是教師無法替代的，學生缺乏對作品的感性認識，就無法上升為理性評價。二是讀鑒賞材料，學習鑒賞評價方法。選修教材，每單元都有相應的關(guān)于詩歌、小說、戲劇等文學作品鑒賞的知識文；選修教材是為了提高學生文學鑒賞能力而編排的課本，是學習鑒賞、探究、評價的教科書，幾乎每篇作品后面都有探究、討論題，課前或后有鑒賞提示或鑒賞要點；學生手中與課文配套的課輔資料，大都有課前詩詞背誦熱身、課前美文閱讀欣賞、課后拓展閱讀，詩詞一般都附有賞析，試卷上閱讀文題型設(shè)計體現(xiàn)賞析與評價的思想。學生認真閱讀這些作品和鑒賞材料，不僅可以提高鑒賞評價能力，而且還可以提高文學修養(yǎng)、文學品位。

四、讀可以培養(yǎng)良好的才情、文氣

劉勰在《文心雕龍·情采》篇中指出：“文附于質(zhì)”“為情而造文”，即是說優(yōu)美的文章必須表達作者真實的情感；曹丕在《典論·論文》中提出“文以氣為先”，這里的氣就是文章所表現(xiàn)出來的精神、意氣、神韻。歷代散文、詩歌、小說、戲劇無不體現(xiàn)作者的才情文氣，所謂“文品即人品”就是這個道理。文學類作品是提高學生道德修養(yǎng)、發(fā)展健康個性、形成健全人格的良好教材。學生通過廣泛地閱讀，可以培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力，對學生的精神、意志、才情、文氣熏陶感染，潛移默化。為文先學會做人，鼓勵學生多讀書，提高人文素質(zhì)，才能寫出高品位的文章來?，F(xiàn)在學生作文，包括高考作文，不少學生老是描寫車禍婚變、風花雪夜的虛構(gòu)故事，抒發(fā)無病呻吟、格調(diào)低下的乞憐之情，或述微不足道的失敗挫折，或訴無端的煩惱憂傷，缺乏自信樂觀的昂揚之氣，沒有開拓進取的創(chuàng)造精神。針對這種情況，提供廣闊的閱讀空間，陶冶學生情操，培養(yǎng)寫作才情文氣，就顯得十分重要。