語(yǔ)言冗余現(xiàn)象在英語(yǔ)聽說教學(xué)中的作用

郭佳

語(yǔ)言具有冗余性，語(yǔ)言交際中冗余的產(chǎn)生是不可避免的。他在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)中都有著非常重要的作用。該文著重闡釋和討論了英語(yǔ)中冗余現(xiàn)象的表現(xiàn)形式以及其含義。也討論了冗余現(xiàn)象在聽說教學(xué)當(dāng)中的作用。旨在通過學(xué)生對(duì)冗余現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，提高他們的聽說能力。

冗余現(xiàn)象是廣泛存在于各種語(yǔ)言的現(xiàn)象。冗余現(xiàn)象是語(yǔ)言作為一種交際工具的固有特征。它是自然的口頭語(yǔ)言和文字語(yǔ)言中包含的多余的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息，即不屬于理解語(yǔ)言必不可少的信息。冗余信息是語(yǔ)言交際過程中信息差的表現(xiàn)之一，它同語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)原則相對(duì)立，同時(shí)又會(huì)反作用于正常的信息傳輸，造成信息損耗，降低語(yǔ)言的使用效率。然而，從語(yǔ)義內(nèi)容與語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律來看，冗余現(xiàn)象的產(chǎn)生又是不可避免的。本文主要論述了冗余現(xiàn)象在英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中的作用，闡明這一理論依據(jù)在實(shí)際教學(xué)中的地位，從而對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)和幫助意義。

冗余現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式

語(yǔ)言中冗余的表現(xiàn)形式有兩種，即語(yǔ)言性冗余（redundancy in linguistic context）和非語(yǔ)言性冗余（redundancy in the non-lin-guistic context）。認(rèn)識(shí)冗余的主要表現(xiàn)形式和其規(guī)律，了解它在語(yǔ)言使用中的積極作用，對(duì)聽力教學(xué)的效果和成敗有著至關(guān)重要的影響。

語(yǔ)言性冗余。語(yǔ)言性冗余主要指的是語(yǔ)義與語(yǔ)法層面上的冗余。語(yǔ)義上的冗余，主要指的是信息復(fù)現(xiàn)，同一個(gè)語(yǔ)言單位、同一單位、近義單位、供職單位重復(fù)出現(xiàn)。

英語(yǔ)詞匯冗余。功能詞：英語(yǔ)中有不少功能詞，如介詞、連詞、數(shù)量詞、助動(dòng)詞、be動(dòng)詞、代詞、限定詞、情態(tài)動(dòng)詞等虛詞或結(jié)構(gòu)詞都是冗余。還比如表示舉例的有for example，such as；表對(duì)比while，and，instead，meanwhile；表轉(zhuǎn)折but，while，however；表因果so，for，because，since，due to，because of；表總結(jié)in a word，in a conclusion，all in all；表列舉first，next，what's more，besides，in addition等都屬于功能詞冗余。

詞匯重復(fù)、同義詞重復(fù)、近義詞重復(fù)：詞匯重復(fù)帶有明顯的冗余信息，例如I wouldnt say impossible no no not really no de-finitely not erm yes this is so thats rightyes.上述這些“我不能說這是不可能的”，“不完全是這樣”，“絕對(duì)不是”等等都屬于“否”的近義詞或同一單位的復(fù)現(xiàn)。“是這么回事”，“對(duì)的”等短語(yǔ)也是可是看作是“是”同義語(yǔ)復(fù)現(xiàn)。就語(yǔ)篇來說這些都是信息的重復(fù)，亦是冗余。

語(yǔ)義重復(fù)：語(yǔ)義重復(fù)常見于某些詞匯或成語(yǔ)中，這種詞組或成語(yǔ)由兩個(gè)詞性形同、意義相近甚至相反的單詞組成。例如：silly fool（愚蠢的傻瓜）、null and void（無(wú)效）、pizza pie（意大利式烘餡餅）等。

英語(yǔ)語(yǔ)法的冗余。在英語(yǔ)語(yǔ)法中，我們可以認(rèn)為語(yǔ)態(tài)、主謂一致、關(guān)系從句等皆是冗余。此外，由屈折變化形式（inflections）反映出來的語(yǔ)法關(guān)系也可以理解為語(yǔ)法冗余。屈折變化指的是在此的前面、后面或中間使得其發(fā)生屈折變化的詞綴，如名詞復(fù)數(shù)的-s、表示所有格的-s、表示形容詞比較級(jí)的-er和最高級(jí)的-est、以及表示動(dòng)詞時(shí)態(tài)的-s、-ed、-ing等。

非語(yǔ)言性冗余。非語(yǔ)言性冗佘是在會(huì)話當(dāng)中十分常見的語(yǔ)言現(xiàn)象。它主要指的是語(yǔ)境冗余。（高貝）主要表現(xiàn)在宕詞（verbal fillers）、應(yīng)酬語(yǔ)（phatic communion）、感情詞（emotional words）之中。

宕詞：在日常的對(duì)話和交際當(dāng)中，人們經(jīng)常使用一些似乎不傳遞任何實(shí)質(zhì)信息的插入行詞匯，如；may as well，um，well，you know，kind of，sort of，somewhat，you see等等。這些詞匯被稱作宕詞。它們的作用是在交際當(dāng)中給說話者贏得更多的時(shí)間以便談話繼續(xù)，同時(shí)又能夠給聽話者留出充分時(shí)間理解談話的內(nèi)容。

比如：A：would you like to go swimming with us？

B：well，you know，I have a lot of homework to do.

這一句話中，宕詞：“well”與“you know”本身并沒有傳遞任何信息，只是為說話人B贏得了更多的時(shí)間，使得其充分考慮所提出的邀請(qǐng)，以便做出合適的回答。

應(yīng)酬語(yǔ)：語(yǔ)言作為社會(huì)制約的手段，使人們?cè)谏鐣?huì)生活中互相聯(lián)系，互相協(xié)調(diào)，達(dá)到和諧共處的目的。中國(guó)人在見面打招呼的時(shí)候經(jīng)常會(huì)說“去哪啦？”“吃了沒”之類的寒暄話語(yǔ)。在英語(yǔ)國(guó)家，人們見面時(shí)經(jīng)常會(huì)講“how are you？”“how do you do？”“nice to meet you.”“its a fine day today，isnt it？”“see you next time.”等等。由此可見人們使用的話語(yǔ)有時(shí)并不全是傳遞信息，交流思想，而是出于社交需求，為了促進(jìn)感情交流以便建立良好的社交關(guān)系。在應(yīng)酬語(yǔ)中人們談話的真正興趣已不在話題本身，因而從這個(gè)層面上來講詞語(yǔ)已經(jīng)失去其內(nèi)在意義成為冗余。

感情詞：感情詞是常見的冗余現(xiàn)象。比如一些親密的稱呼如：sweet，sugar，honey等。還比如有適當(dāng)心情極為糟糕時(shí)的罵人的話語(yǔ)：pig，swine，villa等。這些詞語(yǔ)的冗余僅僅代表了一種強(qiáng)烈的感情色彩。

冗余現(xiàn)象在英語(yǔ)聽說教學(xué)中的作用

冗余現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)有巨大的啟發(fā)和積極作用，在聽力課堂上要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)了解冗余現(xiàn)象，分析冗余現(xiàn)象，利用冗余現(xiàn)象從而提高他們接受信息的能力。其作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

英語(yǔ)聽力教材的選用。如今大部分的聽力教材是經(jīng)過專門錄制的。它經(jīng)過專人朗讀，語(yǔ)速慢，語(yǔ)調(diào)清晰，在現(xiàn)實(shí)生活中顯得不真實(shí)。聽力教材要選擇語(yǔ)流正常真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的材料。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生接觸真實(shí)的，冗余程度較大的正常語(yǔ)速和自然的語(yǔ)言材料，這樣才能讓他們接觸到真正的語(yǔ)言。

教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過一年左右的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，聽力理解的困難主要不在于材料的語(yǔ)速，而在與如何區(qū)分主次要信息和冗余信息，在與如何從邏輯上推測(cè)新的信息，以及怎么樣通過關(guān)鍵詞抓住中心思想，猜生詞的能力上。如果一直讓學(xué)生接觸處理過的語(yǔ)言材料，那么一旦讓他們處于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境則會(huì)很難適應(yīng)，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們聽力教學(xué)的最終目的。

因此，聽力教材的選用應(yīng)當(dāng)選擇真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)料，避免使用加工過的語(yǔ)速放慢的聽力材料。開始階段可以選擇會(huì)話類和故事情節(jié)強(qiáng)的聽力材料，然后逐漸過渡到描述類，推論類、解釋說明類等一步步增加聽力材料的難度，擴(kuò)大聽力材料的題材。只有在這樣循序漸進(jìn)的聽力訓(xùn)練中，才能消除學(xué)生對(duì)真實(shí)語(yǔ)境的陌生感，才會(huì)達(dá)到在真實(shí)交際過程中自如交際的目的和效果。

培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，減少冗余信息干擾。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要做到完全不受冗余信息的干擾時(shí)不可能的，所以有必要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，分辨主次要信息和冗余信息以減少冗余信息的干擾。具體則是引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生抓住本質(zhì)問題的能力，學(xué)會(huì)對(duì)信息問題表征。

在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生如果不知道冗余現(xiàn)象，他們就會(huì)注意要聽懂文章里的每一個(gè)單詞和句子。每當(dāng)遇到不懂得單詞此能力就會(huì)緊張是不是漏掉了一些重要的信息，帶著這種緊張情緒去做聽力，抓住的往往都是冗余信息則肯定會(huì)大大降低自己的信息接收質(zhì)量。