讓生活點亮小學數(shù)學課堂教學小議

張靜

摘 要：以小學數(shù)學教學應密切聯(lián)系社會實際和學生生活為切入點，對怎樣在生活中實際應用數(shù)學并將其帶入課堂教學的問題進行了深入探討，并提出了相應的解決措施，以期為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供一些理論參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學與生活；課堂教學

數(shù)學來源于生活并服務于生活，數(shù)學的學習與日常生活是息息相關的，只有在生活中數(shù)學才會顯示出它的價值和魅力，如果在生活中去感知數(shù)學，應用數(shù)學，不但可以激發(fā)學生學習的興趣，更能在思維能力和價值觀方面得到進步和發(fā)展。下面就如何將生活點亮小學數(shù)學課堂教學一題拋磚引玉。

一、教材取材生活

數(shù)學理論一般都是以抽象的符號為起點，小學生抽象思維的發(fā)展水平較低，對一些抽象的數(shù)學問題往往不能透徹地理解，這時候就需要教師的努力，從學生熟知的生活中尋找教學素材，用學生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學。如，小學生對二次運算掌握不好時，可以以學生熟悉的在文具店買鉛筆和橡皮為例子，引導學生思考他們在文具店買文具時是怎么計算找零的，其實在思考的過程中他們就掌握了學習的技巧，也體會到了數(shù)學在生活中的實際應用。又如，當學生對于求圓柱體的體積沒有直觀的感知的時候，教師可以布置家庭作業(yè)，讓學生回家測量家里水桶的數(shù)據(jù)，進而求出水桶的體積，同時還能歸納出求體積可以有多少種辦法，既加深了知識，又拓展了思維，提高了創(chuàng)造力，解決了實際的生活問題。

二、教學模擬生活

在數(shù)學教學中，教師如果能把解決數(shù)學問題和生活中的問題對應起來，并且在課堂上模擬生活中的場景去解決數(shù)學教學的問題，往往會起到非常好的效果。

例如，教師可以讓學生模擬超市或者商場購物的情景，讓學生分別扮演營業(yè)員和顧客，這樣的話學生剛學過的四則運算和認識貨幣元角分的轉換方面的知識就會記得更牢固、更直觀，而且能帶給學生解決實際問題的成就感，讓他們喜歡上數(shù)學，從此學會從數(shù)學的角度去觀察和體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，運用數(shù)學知識去解決生活問題。

三、實踐緊扣生活

數(shù)學教學還要注重實踐，即便是在課堂上，教師也可以鼓勵學生積極主動地展開實踐活動。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。例如，在教學厘米、米等長度單位時，教師可以從“比高矮”的實際事例中使學生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本的長度、平伸兩臂的長度、黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，使學生在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切地體會到了原來數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，且與現(xiàn)實生活息息相關的活動。同時，這也增強了數(shù)學的親和力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使數(shù)學課堂煥發(fā)了生命的活力。

總之，數(shù)學的學習和生活息息相關，學生學習數(shù)學需要在生活中探索，教師也要積極地把生活帶進課堂，點亮教室，讓學生的知識和能力進一步在生活中拓展。作為小學數(shù)學教師，更有義務在學生學習數(shù)學的啟蒙階段，就引導學生發(fā)揮主體作用，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，積極地解決生活中的數(shù)學現(xiàn)象和問題，找到生活與數(shù)學的最佳結合點。

參考文獻：

[1]耿香粉.讓生活融入小學數(shù)學課堂.學周刊，2013（183）：169.

[2]李向勤.談小學數(shù)學生活化的教學策略.學周刊，2013（183）：95.

（作者單位 陜西省南鄭縣電化教育中心）

編輯 韓 曉