提高小學(xué)品德教學(xué)實(shí)效性的思考

喬明

小學(xué)品德課程在涉及新課程改革的具體操作過程中，不斷遇到各種困惑和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為新課程的理念究竟如何有效地轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐。怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性？本文結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)；合理選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；充分開發(fā)課程資源，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《怎樣到達(dá)目的地》一課時(shí)，在指導(dǎo)教學(xué)“我是小小導(dǎo)游員，交通工具我推薦”時(shí)，我問：生活中我們出行又該怎樣選擇交通工具呢？讓我們來做小導(dǎo)游幫幫一位小朋友吧，有位小朋友名叫張?zhí)烀鳎揖驮谀暇麄兗胰藳Q定“五一”期間到遼寧省大連市去旅游。請(qǐng)你為張?zhí)烀饕患彝扑]從南京到大連可以乘坐的交通工具供他們參考。

教師同時(shí)出具地圖以及相關(guān)資料：

在這里，教師為學(xué)生提供的地圖和參考資料為學(xué)生多元選擇交通工具起到了關(guān)鍵的作用，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平為學(xué)生提供必要的思維支撐，便于學(xué)生更好地解決問題，拓寬學(xué)生的思維廣度。

二、發(fā)揮主體作用

建立高效課堂，要求我們教師在課前充分準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)起來。這就要求我們教師在教學(xué)中必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)，在教學(xué)教程中讓學(xué)生參與自主評(píng)價(jià)。小學(xué)生有了一定認(rèn)知基礎(chǔ)，能對(duì)事物做初步的分析、推理、判斷和評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中可以讓他們多一點(diǎn)發(fā)言機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步多加肯定鼓勵(lì)，對(duì)他們不足之處多加熱情幫助，無疑會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、激發(fā)學(xué)生情感

情境教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生行為動(dòng)機(jī)的實(shí)踐，在品德教學(xué)中，明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)道德信念的過程中，必須指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，在現(xiàn)實(shí)生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動(dòng)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用情境導(dǎo)行，可以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。如，教《平安回家》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)目前交通安全現(xiàn)狀的一段錄像（多媒體課件結(jié)尾展示：交通事故就像猛虎一樣，每天都在吃人傷人。據(jù)我國有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國交通事故平均每50秒發(fā)生一起，平均每2分47秒就會(huì)有人喪生于車禍）。這里通過一個(gè)真實(shí)的故事，刺激了學(xué)生的聽覺、視覺，以觸目驚心的數(shù)字撥動(dòng)學(xué)生的心弦。設(shè)置一定的情境，使學(xué)生獲得走向他人心靈的通道，經(jīng)驗(yàn)他人的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)他人的體驗(yàn)，提高移情能力和社會(huì)認(rèn)知能力。使學(xué)生深深地體會(huì)到遵守交通法規(guī)注意交通安全的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感。運(yùn)用情境教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和情感得到鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實(shí)踐養(yǎng)成道德習(xí)慣。

四、尊重獨(dú)特體驗(yàn)

良好的思想品德體現(xiàn)于具體的道德實(shí)踐，思想品德課還必須安排一定時(shí)間供學(xué)生實(shí)踐，在導(dǎo)行訓(xùn)練和實(shí)踐中，讓學(xué)生不僅鞏固道德認(rèn)知，培養(yǎng)道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。教師要熱情鼓勵(lì)并積極肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓教學(xué)活動(dòng)開啟學(xué)生求知明理的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探究圖文中蘊(yùn)含的道理，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生感受道德思維發(fā)展的樂趣。教師在品德教學(xué)中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解決問題和理解文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出個(gè)人見解。但強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等，并不意味著教師引領(lǐng)作用的游離和旁落。品德課的獨(dú)特體驗(yàn)可通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。在采用角色表演法時(shí)，要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練，準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門課的教育性。在沒有條件進(jìn)行小品表演時(shí)，也可在課堂上分配角色，進(jìn)行朗誦、對(duì)話和動(dòng)作演出。如，我在教三年級(jí)上冊(cè)的《心中的110》一課時(shí)，先讓學(xué)生在課前對(duì)文中的情境進(jìn)行排演，我扮演騙子、人販子等?？傊?，在學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，我不把自己當(dāng)成冷漠的旁觀者，教案的實(shí)施者、始終牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激活者，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

總之，教學(xué)有法，教無定法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運(yùn)用，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在真情體驗(yàn)中獲得感情升華，形成良好的道德品質(zhì)，提高心理和行為素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省東?？h洪莊中心小學(xué)）

編輯 代躍先