三本院校學(xué)生教育教學(xué)工作探討

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展速度越來越快，而三本院校的創(chuàng)建時(shí)間普遍較短，沒有很好的教學(xué)先例及經(jīng)驗(yàn)作為參考，只能摸著石頭過河，學(xué)生的教學(xué)工作處在探索階段。本文從三本學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)分析和探討了學(xué)生教育的特點(diǎn)和方式。

【關(guān)鍵詞】三本學(xué)院；學(xué)生特點(diǎn)；教師；教學(xué)方式

當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展速度越來越快，特別是三本學(xué)院，近年來全國(guó)共建立三本獨(dú)立學(xué)院三百多所。三本，比一本和二本的層次低，但又高于一些?？茖W(xué)校，人才培養(yǎng)如何界定，如何讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)，這是一個(gè)較為艱難的工作。三本固然有優(yōu)于專科的理論優(yōu)勢(shì)，但實(shí)際的動(dòng)手操作能力又比?？茖W(xué)生差，與一、二本學(xué)生相比三本的學(xué)生又缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如何在三本學(xué)校的講臺(tái)上上課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何傳道、授業(yè)、解惑。這些問題在三本教學(xué)過程中都存在著不小的挑戰(zhàn)。

一、三本院校教學(xué)的難點(diǎn)

（一）三本學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

三本學(xué)生的錄取批次決定了大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，大多數(shù)三本學(xué)生能夠按時(shí)上下課，但學(xué)習(xí)效果并不好。一是缺乏求知精神，只為領(lǐng)會(huì)膚淺的內(nèi)容應(yīng)付考試，不能集中精力去思考有難度的問題。二是不會(huì)利用自習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)依賴性較重，缺乏獨(dú)立解決問題的能力。三是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有恒心和毅力，學(xué)習(xí)注意力不集中，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神。四是家庭條件的優(yōu)越使他們把精力多用在了娛樂、消費(fèi)上，影響了學(xué)習(xí)的積極性，而且有的家境好的學(xué)生，在進(jìn)校之前，工作都已經(jīng)有了著落，所以學(xué)習(xí)的興趣更是無從談起。當(dāng)然其中也存在少數(shù)基礎(chǔ)較好，有明確考研和出國(guó)深造目標(biāo)的學(xué)生，這些學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活上約束自己，珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有著不服輸?shù)囊懔?，很?qiáng)的進(jìn)取心，學(xué)習(xí)刻苦，自律性強(qiáng)。

（二）三本教師團(tuán)隊(duì)過于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)的質(zhì)量難以保證

三本的教師主要的來源是大學(xué)剛剛畢業(yè)的碩士研究生，基本都是剛出校門就上講臺(tái)，沒有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方面基本趨于零，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)都也很膚淺，如何講授知識(shí)，如何讓一名三本學(xué)生接受你講課的方式，如何讓課堂秩序健康發(fā)展等等問題，都給三本教師帶來了壓力。而且由于不是專業(yè)學(xué)教育出身，所以在把握學(xué)生課堂心理，處理師生之間關(guān)系的時(shí)候也存在不小的困難。因此教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也成為三本學(xué)校的一大難題。

（三）三本教師流動(dòng)性大，教師的梯隊(duì)建設(shè)不完整，教師隊(duì)伍專業(yè)化難以實(shí)現(xiàn)

三本院校多數(shù)都是以民辦為主，教師在進(jìn)入崗位以后沒有國(guó)家編制，而且在人才引進(jìn)機(jī)制上基本采用的是“感情留人而不是待遇留人”政策，這樣就間接導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定，人才流失的比例很大，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師留不住，總是再招新老師。反復(fù)如此，教師的梯隊(duì)建設(shè)就無從談起，專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)。

二、三本院校學(xué)生教育工作的探討

通過分析我們可以看到，三本院校的學(xué)生和教師情況有自身的特殊性，這就決定了學(xué)生教育工作的復(fù)雜性，加之三本院校創(chuàng)辦的時(shí)間短，沒有直接的適合三本教育的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，學(xué)生教育工作難做已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但不管面臨什么困難，責(zé)任心是做好教師這份的根本保證。

教師，人類靈魂塑造的工程師。身上肩負(fù)的擔(dān)子和責(zé)任都很重。如何在三本的講臺(tái)上傳播知識(shí)，如何引發(fā)課堂上學(xué)生聽課的興趣，如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，如何讓三本的學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)有所獲等等的一系列問題，都督促著三本教師必須積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力豐富自己的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教好自己的每一堂課。

三、教師要改變自身位置，多與學(xué)生溝通，積極改善自己的教學(xué)模式

（一）做好與學(xué)生的交往與溝通

以深入細(xì)致、平易近人的工作作風(fēng)，在思想、情感、觀點(diǎn)、態(tài)度等方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，采用民主互動(dòng)的方式，充分接觸學(xué)生、了解學(xué)生。通過溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和理解能力，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，不能只是應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法或者ppt教學(xué)法。要多花時(shí)間備課，擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)，少講較難的問題，對(duì)以后工作中常用的知識(shí)要細(xì)講和精講，最好是在教學(xué)的過程中，配合使用大量的視頻教學(xué)，這樣就能吸引學(xué)生的興趣，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化程度高的教師隊(duì)伍

加快教育教學(xué)工作者職業(yè)化、專業(yè)性建設(shè)。專業(yè)才能帶來創(chuàng)新，教育教學(xué)管理工作的創(chuàng)新必然來源于對(duì)教育教學(xué)業(yè)務(wù)的熟悉和教育教學(xué)規(guī)律的把握。只有加強(qiáng)教育教學(xué)工作者的職業(yè)培訓(xùn)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能培養(yǎng)出一支專業(yè)化程度高的教育教學(xué)隊(duì)伍。

（三）三本教育應(yīng)有自己的教材，應(yīng)根據(jù)三本學(xué)生的特點(diǎn)，統(tǒng)一出版一批適用于三本的教材

三本教學(xué)目前的用書大多都是采用的和一、二本一樣的教材，有的甚至采用的是大專層次的教材，這樣的情況就導(dǎo)致教材的難度有的過難而有的又過于簡(jiǎn)單。教師講起來不好把握重難點(diǎn)，很難做到有的放矢。學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度也很大，因?yàn)槟芰τ邢?，一本和二本的教材難度學(xué)起來大都感覺吃力，這樣從側(cè)面就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而大專層次的教材，深度又達(dá)不到三本學(xué)生的要求，畢竟三本的學(xué)生中還有少部分學(xué)生要考研究生，所以三本教育急需一批質(zhì)量好，內(nèi)容的難度和深度都適合三本學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材，這樣有了適合的教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以得到很大的提高，對(duì)老師的課堂教學(xué)也起到很大的幫助。

（四）三本院校所在地政府應(yīng)給予三本教育大力支持

三本教育難搞的一方面，在于老師的流動(dòng)性大，學(xué)校留不住人，專業(yè)化教育團(tuán)隊(duì)難以成行。由于民辦教育的特殊性，老師的福利待遇問題都很難解決，如果政府能對(duì)三本教育工作者給予一定的補(bǔ)償，那么教師的穩(wěn)定及專業(yè)化建設(shè)就有可能實(shí)現(xiàn)。

總之，三本的教育要搞好，在于多方面的支持，尤其是政府層面的支持。其次，教師自身也要多加努力，把課堂教學(xué)搞好，讓學(xué)生能夠重新喚起學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生自身也要做出改變，來贏得社會(huì)對(duì)自己的肯定和尊重。

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作者簡(jiǎn)介：

蘭文斌，男（1984.5～），回族，寧夏銀川人，研究生，助教，研究方向：工程管理，高等教育教學(xué)管理