簡(jiǎn)述德育課的教學(xué)改革

岳怡

摘 要：教育改革目前是我國(guó)教育領(lǐng)域中面臨的新型難題，為此，各地都在尋求一種新型的教學(xué)方式，以培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的綜合素質(zhì)人才。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于德育課的教育也越來(lái)越重視，而德育課的教學(xué)方式一直以來(lái)都存在著缺陷，新型的課標(biāo)要求就需要一個(gè)新型的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；德育課；創(chuàng)新；素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師進(jìn)行教授為主，而新型的教學(xué)方式中教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，僅僅發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自動(dòng)汲取知識(shí)以及享受這一過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)以及組織，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造幾乎，給予學(xué)生最大的空間以及潛能的發(fā)揮條件，將課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考主動(dòng)合作并善于探究的能力。

目前的教學(xué)活動(dòng)中德育課是進(jìn)行德育教育的主要活動(dòng)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程匯總都必須修習(xí)的基礎(chǔ)課程，是從政治、法制、職業(yè)道德以及職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)、心理等多方的角度進(jìn)行綜合教育的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須要從德育教育著手，但是，目前在我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域中，德育課教育的境地較為尷尬。首先，我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得大多的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能課程的注意力較多，對(duì)此類(lèi)思想課程的輕視心態(tài)較為突出，很多學(xué)生認(rèn)為德育課是不重要的課程，對(duì)將來(lái)的就業(yè)和考試沒(méi)有影響，因此很少主動(dòng)積極的對(duì)德育課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。厭學(xué)、逃課以及上課睡覺(jué)和做其他事情的現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)校對(duì)于德育課的重視程度也很低，教師得到培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，因此對(duì)于教學(xué)技能的提高程度也相當(dāng)有限，課堂講課枯燥乏味，內(nèi)容單調(diào)。更有甚者，德育課成為了自習(xí)課，德育教育有名無(wú)實(shí)。筆者作為德育教師，從事德育教育多年，想通過(guò)自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及想法對(duì)新課改的德育課改革作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，希望可以從實(shí)質(zhì)上對(duì)德育課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行加強(qiáng)。

教育界中對(duì)于創(chuàng)新式的教學(xué)方式的研究多種多樣，但是從根本上講都是在與喚醒激勵(lì)和鼓舞學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂教學(xué)的要求較之以往出現(xiàn)了很多人性化的要求。教師和學(xué)生之間的交流加強(qiáng)，課堂教學(xué)方式靈活多樣，并且要營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及表現(xiàn)的差異，給予不同的對(duì)待。讓教師從傳授本領(lǐng)的角色中跳出來(lái)，僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)，最大限度的將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取和領(lǐng)悟的能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)匯總，能夠自主的去理解和掌握知識(shí)，這樣才能更加靈活的去應(yīng)用所學(xué)到的只是。下面就具體論述一下如何才能做到活躍課堂氣氛。

1 通過(guò)生動(dòng)的事例

社會(huì)發(fā)展越來(lái)越向著多元化綜合化的方向發(fā)展，因此在人才的需求上更趨向于復(fù)合型的人才，具有著多方面的能力，企業(yè)在對(duì)人才進(jìn)行選聘的時(shí)候不僅僅要考慮到人才的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也會(huì)對(duì)人才的道德修養(yǎng)以及溝通表達(dá)能力進(jìn)行考驗(yàn)。德育課則是對(duì)人的社會(huì)實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)的重要學(xué)科，因此教學(xué)中要將課程可實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)貼近社會(huì)生活以及時(shí)間活動(dòng)中，不僅僅要讓學(xué)生從書(shū)本上掌握理論知識(shí)，同時(shí)還要將這種知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，幫助學(xué)生去建立正確科學(xué)的人生觀以及價(jià)值觀和世界觀。筆者在教學(xué)中就將此觀點(diǎn)做為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)在課前安排同學(xué)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論以及對(duì)濕濕進(jìn)行演講的方式，讓學(xué)生自己去主動(dòng)的關(guān)注社會(huì)的要點(diǎn)新聞。教師則是在學(xué)生演講后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和簡(jiǎn)析。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)逐漸的養(yǎng)成主動(dòng)的去讀書(shū)看報(bào)以及瀏覽注意新聞的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活以及時(shí)政信息收集和分析能力，這在于對(duì)學(xué)生明辨是非能力的培養(yǎng)上。這種過(guò)程就是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我提高的過(guò)程。

2 通過(guò)案例講解知識(shí)

教師讓學(xué)生自己去辨析、歷練、探索，去獲得知識(shí)和技能，同時(shí)手段的選擇也是十分重要的。好的教學(xué)方式才能夠真正讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而教師則要通過(guò)一些積極的方式對(duì)其主體意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和激發(fā)。這樣才能幫助學(xué)生的綜合分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。

隨著課程改革的逐步深入以及心理健康教育的深入人心，德育課的教學(xué)內(nèi)容有了很大的改進(jìn)，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)了很多情境，設(shè)置了體驗(yàn)與探究題，教材還注入了許多生動(dòng)活潑、貼近中職學(xué)生生活實(shí)際的案例，使得德育教學(xué)逐漸走出形式主義和教條主義的死胡同。所以，身為教師一定要走近學(xué)生的生活、走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過(guò)學(xué)生生活中的真實(shí)案例解讀給學(xué)生最真切的情感體驗(yàn)，利用創(chuàng)境激趣、體驗(yàn)與探究，讓學(xué)生滲透到情境、案例中，展開(kāi)討論，深入研究，引起學(xué)生心靈的震撼，思想的共鳴。例如：在“職業(yè)道德與法律”這門(mén)課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受道德、掌握法律常識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟道德的力量和法律的作用，用道德來(lái)自省用法律來(lái)律己，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了“創(chuàng)境激趣”、“引思明理”和“體驗(yàn)探究”三個(gè)學(xué)習(xí)欄目，讓學(xué)生在參與活動(dòng)、合作探究交流中加深體驗(yàn)，獲得正確的認(rèn)識(shí)，感悟人生。

3 轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變方式，合作探究，投身實(shí)踐

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)際能力，新課程的教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。德育課教學(xué)教師如果不積極采用各種有效的教學(xué)手段，必然被時(shí)代所淘汰；而且德育課本身理論性強(qiáng)，趣味性不多，如果不用形式多樣的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運(yùn)用案例解讀法、情境分析法、討論法、多媒體教學(xué)等靈活多樣的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以廣泛利用校外的圖書(shū)館、工廠等各種社會(huì)資源，將理論同實(shí)踐相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課程教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，在自主活動(dòng)、合作探究中理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作性探究學(xué)習(xí)。首先，在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)教師-學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，深入交流，從而拉近師生的距離，便于合作。其次，在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生-學(xué)生的互動(dòng)。只有學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間和諧合作，才會(huì)形成正常的教學(xué)秩序和良好的學(xué)習(xí)氛圍，否則課堂討論、課堂合作就會(huì)處于無(wú)序與松散狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究合作中理解掌握和運(yùn)用知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。最后，在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要利用好社會(huì)資源，組織學(xué)生搞好課堂內(nèi)外的合作與交流。面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，中職學(xué)校的學(xué)生需要全面提升自我素質(zhì)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而德育這門(mén)課程就是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。中央教科所德育研究中心主任詹萬(wàn)生認(rèn)為，“課堂教育不等于德育。德育的本身是實(shí)踐的，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育。”身為德育教師應(yīng)不斷挖掘新的教育資源，尋找新的教育支點(diǎn)，拓寬教育途徑，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。教師可在教室外進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行調(diào)查、參觀、考察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可把各種社會(huì)資源請(qǐng)進(jìn)課堂。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的德育課課堂教學(xué)，教師要從精心設(shè)計(jì)“教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才會(huì)讓課堂“活”起來(lái)，從而提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的有效性。