把握習作要點，培養(yǎng)學生寫作能力

周雪慧

摘 要：提高學生作文水平，培養(yǎng)學生寫作能力是作文教學的目的。教師引導學生寫作文要把握“多方積累、選材，讓學生寫作‘有米可炊；教給學生寫作方法，讓學生的作文妙筆生花；做好修改講評，讓‘教師的講變?yōu)椤畬W生的悟”這三個要點，才能提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：留心觀察；積累素材；巧妙構(gòu)思；妙筆生花

教師的教學就像一把鑰匙，只有教給學生作文方法，才能開啟學生習作能力的心扉。近來，我審視自己的作文教學，覺得只要把握住材料、方法和修改講評三個要點進行教學，就能提高學生的作文水平，培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、多方積累、選材，讓學生寫作“有米可炊”

部分學生怕寫作文，實際是苦于沒有材料可寫。俗話說：“巧媳婦難為無米之炊?！蓖瑯拥览?，學生沒有材料，腦子空空的，怎么能寫好作文呢？我覺得要讓學生作文“有米可炊”，就要教學生積累和選擇材料。

1.從觀察中積累素材

教師要引導學生“下馬觀花”，仔細觀察。老舍先生曾經(jīng)說過：“刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作文里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！庇纱丝梢?，平時要多留心觀察，把觀察到的人、事、景、物用筆記本記下來，成為“素材的儲蓄庫”。

2.多讀有益書，受益匪淺

高爾基說：“書是人類進步的階梯?！碧拼娙硕鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明大量閱讀書籍對提高作文能力的重要性。要引導學生平時多讀書，讀好書?？梢宰x科技書、小說、童話故事、中國四大名著等書籍。不動筆墨不讀書。閱讀中，我要求學生每人必須有一個材料本，有目的地堅持天天摘錄。摘錄一些優(yōu)美的句子，好的開頭、結(jié)尾，較好的段落、篇章等。通過觀察、閱讀、摘錄等形式的積累，讓學生的作文有取之不盡，用之不竭的材料。這樣為自己充電，受益匪淺。

3.把握中心，巧妙選材

有人說：“文好一半材。”可見選材很重要。要使學生明確選材的標準，教給學生選材方法。選材的標準是“真”“新”“獨”?！罢妗?，指的是選材要真實；“新”，就是新穎，選材要了解當今社會的新人、新事、新風尚；“獨”指的是獨特，“別人寫過的我不寫”，做到“人無我有，人有我新”。真實、新穎、獨特有機地結(jié)合在一起，所選的材料才會生動、新穎。

二、教給學生寫作方法，巧妙構(gòu)思，讓學生的作文妙筆生花

文章是智慧的花朵，智慧的獲得是運用寫作方法加工材料的結(jié)果。作文訓練中，一定要抓好寫作方法的訓練。

1.文中學法

學生的寫作方法的獲得，很大程度上取決于教材和教師。課文和教師的“下水文”是學生由模仿到創(chuàng)造的基礎，在作文訓練中應注意課文、范文引路，指導學生舉一反三。例如，讀了《翠鳥》一文，讓學生仿寫，布置學生寫“小白鴿、鸚鵡、孔雀”等鳥的外形美。

2.讀中悟法

學生寫作方法來源于大量的課外閱讀。課外閱讀不僅能開闊學生視野，還能在閱讀中悟出寫作的方法。例如，在學生練習寫《金色的秋天》這篇作文時，我首先引導學生根據(jù)“秋天”這一主題博覽群書、導章摘句、借鑒構(gòu)思，鼓勵學生大膽寫秋天的山川、田野、公園的景物。

3.導中引法

在作文教學中，要努力調(diào)動學生思維的積極性，激發(fā)出活躍的思維狀態(tài)，才有可能產(chǎn)生思如潮涌，一浪更比一浪高的局面。例如，寫“秋天的葡萄”這一景物，除了“果實累累”“一串串”“像珍珠”“像瑪瑙”這樣的詞語，更新鮮、更富有生命力的語句并不多見。如果在教學中，因勢利導，激趣提問，可能產(chǎn)生意想不到的效果。例如，教師問：“每當你站在一串串葡萄下，你會有哪些想法呢？”教師的提問，打開了學生思維的閘門，讓學生張開想象的翅膀，最后使學生能獨立寫出創(chuàng)新作文。

三、做好修改講評，讓“教師的講”變?yōu)椤皩W生的悟”

修改講評是習作過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)的設計上，教師應退到參謀的位置上，而讓學生居于前沿陣地去沖殺拼搏。體現(xiàn)這一思路的有效方案就是將“教師的講”變?yōu)椤皩W生的悟”。

1.精選講評例段，使學生有的可悟

講評課上，教師可以拿出一段話，讓學生反復閱讀，找出毛病。例如，“我們班的‘小能干是小軍同學。有一次，負責打掃班級衛(wèi)生的同學沒有來。小軍看見了，立刻跑去打掃衛(wèi)生?！睅兔Υ驋咝l(wèi)生是樂于助人，不能說明小軍能干。通過評講后，學生深深地理解了列舉的事例必須貼切、準確。

2.自悟與交流相結(jié)合，使學生能悟出“明白”來

講評課上，我設計了多形式、多層次的活動：有邊讀邊思考、讀完后集中思考等自悟形式，也有幾人一個小組的討論，還有大范圍的自由交流。有時還采用循環(huán)的方式，先獨立思考，再交換意見，然后把比較成熟的修改意見拿去和學生交流。

3.點撥恰到好處，使學生悟到點子上

在修改講評訓練中，教師始終處于“學習的顧問，學生的參謀”這一角色狀態(tài)。我們的主要任務是盡力為學生提供必要的學習材料和恰當?shù)膶W習方法，把握住課堂上隨機出現(xiàn)的切入點，以平等的態(tài)度和學生展開語言交流。增強心理合作，適時地運用激勵手段，最大限度地激發(fā)學生發(fā)表自己見解的欲望，尊重學生的意見和想法，努力營造一種和諧、向上的學習氛圍，為學生的“悟”導航，為學生的“思”導向。

提高學生作文水平，培養(yǎng)學生作文能力是作文教學的目的。我要按新觀念，勇于探索，大膽實踐，改進方法，走出培養(yǎng)學生作文能力的新路子。

（作者單位 福建省浦城縣水北街鎮(zhèn)觀前小學）