新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探索

李小蘭

【摘 要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。課堂是教育教學(xué)的主陣地，是教學(xué)改革的主戰(zhàn)場?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)課堂是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂情境教學(xué)；教學(xué)方法；策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這些都伴隨著課程改革的不斷深化日臻完善。如何實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者有以下幾點(diǎn)淺見：

一、構(gòu)建“情境教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生得到良好的數(shù)學(xué)思想熏陶

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

一堂課一開始就能引起學(xué)生的注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要貼近學(xué)生、貼近學(xué)生的生活水平、符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律。如人教版一年級數(shù)學(xué)教材《人民幣的認(rèn)識》這一內(nèi)容，在上課時(shí)教師就可以完全創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的教學(xué)情境，讓學(xué)生在購物的這個(gè)教學(xué)情境中感知必須使用“錢”也就是人民幣（教師根據(jù)班內(nèi)學(xué)生人數(shù)和組別，準(zhǔn)備好各種票面的人民幣），進(jìn)而通過這個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)對人民幣的認(rèn)知之中，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)情境下很投入的體驗(yàn)認(rèn)識，收獲就會(huì)讓你意想不到。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師就應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。如二年級數(shù)學(xué)教材《解決問題》一節(jié)，孩子們乘車去游樂場，這里面就涉及到了應(yīng)用，也就是說本節(jié)課學(xué)習(xí)的“乘法”目的就是為了解決生活中的數(shù)學(xué)問題，因此，在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)出游乘車的情境，在這個(gè)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，解決生活中遇到的問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還能是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

二、注重采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.自主是合作的前提

我們教師在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極思考，那么我們就必須給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己經(jīng)歷充分的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有讓學(xué)生經(jīng)歷充分的探究等活動(dòng)才能確保小組合作的有效性，才能讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其實(shí)效。

2.有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)

并不是要每個(gè)問題都要小組合作解決，學(xué)生自主能夠解決的問題就不用小組合作，有一部分或大部分學(xué)習(xí)解決不了的、意見不統(tǒng)一時(shí)等情況，就有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。另外，在進(jìn)行小組合作之前必須分好組，組內(nèi)分工（記錄員、發(fā)言人、展示人等）必須明確。在小組合作時(shí)，每個(gè)人都要發(fā)言、交流，避免成為優(yōu)秀學(xué)生的一言堂等弊病。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于鞏固和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且對將來的工作、學(xué)習(xí)和生活都大有裨益。小學(xué)低年級的學(xué)生，可以從：認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考；書寫工整、準(zhǔn)確計(jì)算；仔細(xì)觀察、用心記憶來訓(xùn)練，到了高年級就要進(jìn)行認(rèn)真檢查、仔細(xì)檢驗(yàn)的習(xí)慣培養(yǎng)，此外，一題多解的習(xí)慣性思考也是培養(yǎng)的重點(diǎn)。只有在課堂上進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)，負(fù)責(zé)指正，才能形成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這對未來縝密思維，嚴(yán)格要求等良好的性格形成也有很大幫助。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性還應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.教材的處理

教材是教師教學(xué)的輔助資料，是專家編寫的。從理論性來說具有一定的權(quán)威性，從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體看，又具有一定的指導(dǎo)作用。但是，教材里的情境有的不適合于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的農(nóng)村學(xué)校，有的也不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，如六年級教材《用比例解決數(shù)學(xué)問題》的內(nèi)容，對于我們這里的農(nóng)村學(xué)生來說根本沒有交過水費(fèi)情形，為此，在教學(xué)時(shí)教師就應(yīng)該對教材在不違背編排意圖和知識體系的情況下進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。

2.教師要注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用

一堂課能否呈現(xiàn)學(xué)習(xí)有效，關(guān)鍵還在于教師能否恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹摺W(xué)具?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)基本上就是一個(gè)老師用一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一臺電腦帶領(lǐng)著一群學(xué)生的教學(xué)方式，這樣的課堂教學(xué)往往是低效的。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教師，必須要利用好現(xiàn)成的和自制的教具，必須為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，必須要在深入吃透教材的基礎(chǔ)上挖掘和利用教學(xué)資源。如一年級教材《人民幣的認(rèn)識》一課，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對于1分、2分、5分的硬幣和紙幣已經(jīng)不熟悉了，為此教師就要在給學(xué)生提供的素材必須是真實(shí)的，不得使用樣品或票樣。爭取通過教具、學(xué)具等教學(xué)資源的開發(fā)和利用，有效的改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

3.教師教學(xué)實(shí)踐，自身要充滿激情

我們都知道：一節(jié)好的課堂需要激情?？墒且胱屛覀兊恼n堂呈現(xiàn)激情，首先就要求我們的教師有激情。一個(gè)教師的言行決定了一節(jié)課的成功與失敗。有的教師說：上課的時(shí)候我們也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境可我們的學(xué)生就是沒精神，沒激情。其實(shí)原因很簡單就是我們教師自身沒有激情，教學(xué)沒有旺盛的活力。教學(xué)需要激情，課堂教學(xué)更離不開教師的激情，教師有了激情學(xué)生就會(huì)被感染，就會(huì)全心身的投入到學(xué)習(xí)中去，樂學(xué)、好學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。

4.合理的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)就是對所確立的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有效的手段和方法，對實(shí)施的各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程與效果，完成和滿足個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度作出價(jià)值判斷的過程，就是想通過數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程不斷完善，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值增值的目的。故而，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)過程中，教師不應(yīng)以個(gè)人私利為目的，只對學(xué)生的成績高低作出不合理的評估，這樣往往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，教師觀念固步，學(xué)校整體不得前進(jìn)等惡性循環(huán)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必然是所有教師的不懈追求。2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了生命動(dòng)力，帶來了嶄新的變化，使我們的課程改革更加深化。我們要在新課標(biāo)、新課程理念的指導(dǎo)下，不斷探索與實(shí)踐，不斷追求與創(chuàng)新，改革教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，樹立新型的數(shù)學(xué)教育思想，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明.強(qiáng)化服務(wù)提高質(zhì)量[J].上海教育.2003（02）

[2]潘里燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性探析[J].新課程（教研）.2011（01）

[3]王粉紅.小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)淺見[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010（10）

[4]方淑蘭.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[J].新課程（中）.2011（01）

[5]王友竹.論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施寓教于樂教學(xué)理念[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇）.2011（02）