略談多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

王國(guó)平

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)開(kāi)始廣泛的進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)層面，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。當(dāng)前，多媒體教學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)介入教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的趨勢(shì)，成為評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。把多媒體技術(shù)引用到語(yǔ)文教學(xué)中，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力，必將具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)音信息的傳輸（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成體力。這樣就可以在課堂內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

例如在《春》的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，在一片悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像和簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，我再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖象、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)，也拓展了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

二、多媒體的運(yùn)用易于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

很早以前人們就體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)、創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在初中語(yǔ)文教材中，各類文體有其特點(diǎn)，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)使用多媒體，使課文的重難點(diǎn)得以突破。在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我利用多媒體將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)明趙州橋的特征，在體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”、“各”、“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，很顯然比起只讓學(xué)生想象要容易的多，而且學(xué)生的理解更深入，記憶力更持久。

三、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)想象

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴，一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，原因是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。

如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

例如在教學(xué)《敕勒歌》時(shí)，我做了這樣一個(gè)課件：一開(kāi)始，在屏幕上出現(xiàn)了一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊、學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？那些景物是這幅草原畫面的主題形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？這時(shí)，學(xué)生們定會(huì)活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象……學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就會(huì)徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻秒境，充分地品位這“詩(shī)中有畫”的美景。

四、多媒體的運(yùn)用易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教師“傳道、授業(yè)、解惑”，一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生多得并不多。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

如古詩(shī)文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，在教學(xué)上往往要求學(xué)生對(duì)其意境的領(lǐng)悟，但因生活時(shí)代的局限，現(xiàn)在的學(xué)生很難做到。所以我在古詩(shī)教學(xué)中收集和制作了大量的與古詩(shī)意境匹配的優(yōu)美圖片。例如我在教學(xué)曹操的《觀滄?！芬辉?shī)時(shí)，配以《三國(guó)演義》中鮑國(guó)安所演的曹操吟誦片段，此情、此景、此神韻立即感染、吸引了學(xué)生，再配合以表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和所播放的畫面融為遺體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。這幅畫面大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們邊讀邊欣賞，理解了詩(shī)歌的意境，不少學(xué)生還在音樂(lè)聲中背誦起來(lái)。