對于無話題不作文現(xiàn)象的思考

語文老師們或許都有這樣的疑惑，作文教學怎樣教才能提高學生的寫作水平，怎樣才能讓學生想去寫，有得寫，寫得真。

沒得寫，不想寫，是我感覺到學生面對作文寫作的首要問題。也想過一些辦法：首先，積累是基礎；其次，寫文章是需要靈感的，在班級上我就制定了一條寫作文的規(guī)定，學生在學習生活中遇到了一些事情，讀到了什么文章，有想表達的時候，可以立刻寫下來，之后我們一起對文章進行完善，如果下次作文課上寫不出的話可以用這一篇替代。但新的問題也隨之而來，一是雖然在積累，但真把積累用到文章中卻寥寥。二是作文一旦沒了題目限制，學生便感到無所適從，更有甚者還要求我還是布置些題目，這明顯背離了我希望他們能有感而發(fā)的初衷。

不久前，有幸前往蘇州中學聆聽了黃厚江老師的幾堂示范課，其中就提到了共生教學中共生作文這一課題，其中有一句話讓我印象很深，那就是“無話題，不作文”。

之前的寫作課其實也是暢談交流感受之后進行寫作的，但每次效果不是特別明顯，主要是這么做都知道講完故事就是要寫作文，學生們有些拘謹放不開，而且不是我講完故事學生就一定能有感而發(fā)的，像寫作這樣具有藝術創(chuàng)造性的行為如果目的性太強確實很難順利完成的。

反復回味這句話后開始了一些嘗試，一次是在講授《夏》的時候。本課是一篇寫景散文，對于初入中學，還沒有太多接觸散文的學生而言，之前一般都是帶領他們去閱讀欣賞文章的語言，體會作者的情感，而這次，我覺得可以結合文章，讓學生自己試著寫一篇散文，從模仿開始。通過這一課，我讓學生在閱讀賞析的同時，知道一篇寫景文章首先要明確景物的特征，然后在賞析文章的同時學習景物描寫的方法，并模仿創(chuàng)作自己的寫景文字。雖然流程式的寫作不符合寫作規(guī)律，但學生終究還是邁出了散文寫作艱難的第一步。

之后，在講授《七顆鉆石》時，又得到了新的啟發(fā)。本課內容學生容易理解，之后便聊起了愛這個與主題相關的話題。不過學生接受的負面信息較多，他們談得最多的是這個社會愛心缺乏、人情冷淡，付出愛心不一定會有好結果，提到獻愛心就是比誰捐款多。學生們讓人有些震驚的言語既在我意料之外也在我意料之中，這一課真正的難點其實就是讓學生真正去體會愛，而不是嘴上簡單去附和老師的大道理，所以此刻強行去否定學生的看法一定是蒼白的，說教的，于是便問了大家一個問題：“你身上有缺點嗎”？學生說有。又問：“既然有缺點，那我為什么不討厭你們呢？”學生說：“因為我們可愛，也有優(yōu)點?！蔽倚χf：“是啊，如果我總是盯著你們的問題、缺點不放，早就被氣死了。有些事、有些人既然無法改變，那與其悲觀、憤恨去面對還不如多關注好的一面，自己也能開心點，不是嗎？”

學生問：“那該怎樣去做，才能成為一個有愛心的人呢？”“嗯，舉個例子吧。今天忽然降溫，母親催你多穿衣服，本來母親不說你自己也會加衣服的，于是你就感覺母親還把自己當小孩子看，就是不聽，凍死也不加，這樣就傷了親人苦了自己，如果這時候你不認為母親嘮叨，而是認為母親太關心自己了，這樣是不是既回報了親人的關愛，又關愛了自己，免得受凍呢？”學生們聽了會心地笑了。一個平時比較積極的學生站起來就說：“我知道怎么做了，就是開心對待身邊好和不好的事，我媽老是逼我吃早飯，我就是不樂意，從明天開始，我盡量去吃早飯，反正也不是什么麻煩事兒嘛?！?/p>

我和其他學生都被他的話給逗笑了。有了這位學生的領頭，接下來學生們關于如何做一個有愛心的人的討論一發(fā)而不可收?？煜抡n的時候我說：“同學們，下節(jié)課把你們想說的寫下來好不好？”出乎意料，一向有些反感寫作文的學生沒有反對，有的甚至翻出作文本就開始寫上了。

每個人都有表達自己內心的愿望，其實作文課就是要提供這樣的環(huán)境，激發(fā)學生的表達欲望，而不是用特定的話題，規(guī)定的字數逼迫學生在短時間內，在沒有表達欲望的情況下，矯揉造作榨出一篇篇沒有生命的文章?？赡苡腥藭?，那考試怎么辦？其實，有了學生平時這么多的素材情感積累，還怕考試時沒得寫嗎？隨便轉換一下，難道不夠去應付萬變不離其宗的考試作文題嗎？

作文課和其它課程一樣，培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣始終是第一位的，這樣的方法我一直在探索，并會一直探索下去。

錢添，語文教師，現(xiàn)居江蘇南通。責任編校：高述新