小學(xué)作文教學(xué)重在方法

馬金蓮　蔣漢武

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是否具有有效的教學(xué)方法，是否有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，這些因素將直接影響到學(xué)生今后的作文水平。教學(xué)中把理論與實(shí)踐相結(jié)合才是最好的辦法，教師要抓住精教、多練、細(xì)批慎評；學(xué)生要多說、廣讀、會(huì)仿、勤記、善寫。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；方法；習(xí)作練習(xí)

小學(xué)作文教學(xué)的方法是否有效，基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對學(xué)生以后的作文水平影響極大。因此，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是不可忽視的，在這個(gè)階段如果引導(dǎo)得法，學(xué)生往往產(chǎn)生“望文生趣”的想法，對寫作樂此不疲，使學(xué)生終身受益。

一、教師的作用非常重要

1.精于基礎(chǔ)教學(xué)引導(dǎo)。在低年級的作文教學(xué)課程活動(dòng)中，教師先要對漢語拼音、識字、詞句、閱讀等方面的教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)加以靈活把握，注重對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，使識字與閱讀等內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生在作文起步教學(xué)方面打下良性基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，逐步做到語句通順、降低錯(cuò)別字概率這些基本功。只有做好基礎(chǔ)功課的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在日后的作文寫作中做到用詞準(zhǔn)確、句子通順，真正寫好文章。

2.勤于作文寫作練習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該懷有一顆善于發(fā)現(xiàn)的童心，始終用學(xué)生的視角去審視學(xué)生的喜、怒、哀、樂。用這樣的心態(tài)加上教師切身的體會(huì)，再去看學(xué)生的作文，就能更真切地感受學(xué)生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表揚(yáng)。教師應(yīng)堅(jiān)持做到自己與學(xué)生一同進(jìn)行寫作練筆，從而適時(shí)誘發(fā)學(xué)生的寫作熱情，拓寬學(xué)生的寫作思路。

3.對待學(xué)生習(xí)作時(shí)應(yīng)細(xì)批慎評。教師要采取多種教學(xué)策略，讓學(xué)生時(shí)刻感受到寫作的快樂。教師在批閱學(xué)生習(xí)作中與講評時(shí)要抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生在作文寫作訓(xùn)練中主要的問題來進(jìn)行講評，作文講評時(shí)以鼓勵(lì)為主，兼顧少講多聽，少講多練的講評原則，重在點(diǎn)撥。對作文水平較低的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)這類學(xué)生今后寫作的興趣與自信心。此外，教師的講評內(nèi)容要與學(xué)生的修改指導(dǎo)相結(jié)合，通過不斷的改進(jìn)，借以提升學(xué)生的寫作水平。

二、學(xué)生的作用

1.要讓學(xué)生多說多練。對低年級學(xué)生來說，開口表達(dá)這一行為有時(shí)候顯得比較困難。部分學(xué)生往往遇事無話說或表達(dá)過于簡單，更有甚者，說話表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次。針對這類學(xué)生，教師要有針對性地在說話訓(xùn)練時(shí)有目的、有側(cè)重地進(jìn)行培養(yǎng)，給予這部分學(xué)生在語言表達(dá)方面以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。

此外，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。要讓低年級學(xué)生樂于開口說話或?qū)懳恼拢紫染捅仨氉屍溆性捒烧f有事可寫。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮新課程語文教材的作用，擴(kuò)充低年級學(xué)生的知識面。

如教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)穿插講解一些天文地理、生態(tài)物象、文化禮儀、民族風(fēng)情、人情世故等知識，以豐富的課外知識內(nèi)容充實(shí)學(xué)生的思維與頭腦，豐富學(xué)生的生活和情感，從而拓展學(xué)生的語言和思維，奠定說話和寫做訓(xùn)練的扎實(shí)基礎(chǔ)。

另外，教師要多給怕說、不愿說、說不好、聲音小的學(xué)生一些表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，相信通過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，膽小的敢說了，說得不好的有進(jìn)步了，想說話的人多了，會(huì)說的也越來越多了。

最后，教師還應(yīng)采用多種課堂教學(xué)形式，為低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多可以說話的情境。例如，愛看什么動(dòng)畫片，愛玩什么游戲，你的生日打算怎么過，講給大家聽聽。這些都可以成為學(xué)生說話的源泉，成為訓(xùn)練學(xué)生大膽說話的途徑。

2.鼓勵(lì)學(xué)生廣讀課外讀物。只有會(huì)讀書的人才會(huì)寫文章，有人把“讀”比作蜜蜂采蜜，把“寫”稱作蜜蜂釀蜜，可見讀和寫的關(guān)系非常密切。低年級學(xué)生在掌握拼音這套識字工具后，就可以進(jìn)行簡單的閱讀了。我讓學(xué)生買或找自己喜歡的書來讀，漫畫書、故事書、童話書、連環(huán)畫都可以，但要求學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞語、句子，背誦富有童趣的小詩歌，將這些東西記錄在可愛的小本子上，可以在上面畫畫、貼貼畫、貼大頭貼。這種變單一毫無目的的看書為豐富多彩的語言積累活動(dòng)的過程，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)充了他們的閱讀量，為寫話儲存了資源。

3.引導(dǎo)學(xué)生仿寫作文。雖然經(jīng)過詞句訓(xùn)練、閱讀、說話，低年級學(xué)生已經(jīng)為初步作文打了一定的基礎(chǔ)，但僅此是寫不好作文的，因?yàn)閷W(xué)生的意識中只積累了一些零散的、樸實(shí)的、不夠連貫的詞句，要寫出流暢、優(yōu)美的作文，仿寫必不可少。仿寫不是簡單的原文照抄，而應(yīng)該是在認(rèn)真閱讀和理解原文主旨思想的基礎(chǔ)上，總結(jié)出參考文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作套路，然后學(xué)生再仿照其進(jìn)行選材、布局和表達(dá)。學(xué)生在仿寫文章的過程中，必須注意所仿題材必須是自己熟悉的，不能生搬硬套。要在敘述順序或表現(xiàn)手法上符合例文的樣子，其他方面可以大膽創(chuàng)新，不受約束。

4.激發(fā)學(xué)生善于寫作的興趣。作文訓(xùn)練最終的目的是讓學(xué)生會(huì)寫作文，在說話、閱讀、仿寫、日記的積累之下，學(xué)生已經(jīng)對作文的寫法有了一定的熟悉，這時(shí)教師如果應(yīng)用一定的方法適時(shí)教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)寫好作文。如實(shí)事記敘法、縮寫課文法、創(chuàng)設(shè)意境法、字詞擴(kuò)寫法、觀察實(shí)物法、看圖聯(lián)想法、講說結(jié)合法。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教的目的是為了不教?！蔽覀兘逃ぷ髡卟粌H要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，最終更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。由于低年級學(xué)生的特殊性，所以低年級學(xué)生的作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長而艱難的過程，教師要持之以恒對學(xué)生加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。此外，教師要改變視角，主動(dòng)以學(xué)生的角度參與寫作體驗(yàn)，和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每個(gè)過程，教師才能在實(shí)踐中探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)的成功之路。學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中增長才干，才能在每一步的訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到方法，才會(huì)一步一個(gè)腳印走得輕松、走得愉快、走得踏實(shí)！

參考文獻(xiàn)：

1.夏小建，《培養(yǎng)學(xué)生樂于作文的有效途徑》[J]，《考試周刊》，2008.07

2.程升達(dá)，《小學(xué)作文教學(xué)方法淺探》[J]，《小學(xué)教學(xué)研究》2008.Z1

【責(zé)編 金 東】