探討賞識教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用以及價(jià)值體現(xiàn)

賀培英

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0114-01

摘要：小學(xué)語文習(xí)作可以提高小學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力，也是小學(xué)生對自身的一種感知能力。小學(xué)語文習(xí)作反映了小學(xué)生對生活的發(fā)現(xiàn)，并通過這種發(fā)現(xiàn)還描述自己的感受。教師要站在小學(xué)生的立場去理解孩子的心情，試著走進(jìn)小學(xué)生的世界，用賞識教育的方式來激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。本文主要探討了賞識教育的在小學(xué)語文中的應(yīng)用以及賞識教育的價(jià)值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：賞識教育 尊重生命 主題思想 價(jià)值體現(xiàn)

語言教育初級階段，不僅要注重學(xué)生的語言知識能力，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動力。所以，我們把賞識教育引入了課堂教學(xué)中。賞識教育作為一種新的教育理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。賞識教育可以提高學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能夠愛好學(xué)習(xí)。

一、賞識教育的闡述

世界著名的六大教育方法有卡爾威特的天才教育法、MS斯特娜的自然教育法、蒙臺梭利的特殊教育法、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育法、多湖輝的實(shí)踐教育法，另外的一種就是賞識教育法。賞識教育是一種人性化、人文化的教育方式，是中國青少年研究中心主任周弘研究的一種教育方法。賞識教育主要是以尊重生命為主題思想，而且世界著名的六種方法之一就是賞識教育。賞識教育與陶行知老先生的教育思想相吻合。近年來，賞識教育已經(jīng)被越來越多的教師所采用。古語有言曰：“生命如水，賞識人生，學(xué)會賞識，愛滿天下?！辟p識教育正是利用“愛”這個(gè)閃光點(diǎn)來教育孩子的。賞識教育是一種愛的教育，這是一充種充滿人情味、富有生命力的教育方式。因?yàn)?，人性的本質(zhì)就需求賞識和理解，從生命的精神內(nèi)涵出發(fā)，每個(gè)人都是因?yàn)榈玫劫p識而來到人間。關(guān)注小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且給予鼓勵，是賞識教育的主要特點(diǎn)。賞識教育可以煥發(fā)小學(xué)生的生命力，因?yàn)樾W(xué)生是比較脆弱、敏感的，不論是好孩子還是壞孩子，都應(yīng)該得到尊重和愛。賞識教育是來源于生命的體驗(yàn)，釋放了心靈，突破了語言的表達(dá)。賞識教育激發(fā)了小學(xué)生的潛力，使小學(xué)生快樂成長，保護(hù)了小學(xué)生的成長天賦。 賞識教育是基于尊重的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教育方式，它能幫助小學(xué)生獲得自我認(rèn)同感，讓小學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力。

二、賞識教育在小學(xué)語文習(xí)作中的應(yīng)用

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)一方面得培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力，另一方面還得培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的興趣，輔導(dǎo)小學(xué)生自信心的建立和成就感的滿足。要達(dá)到這些要求，就需要把賞識教育引入課堂教學(xué)中，以愛入手，把尊重引入課堂，構(gòu)建一個(gè)和諧平等的課堂氛圍。

1.教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。中國自古以來的傳統(tǒng)教育方式都遵從“師道尊嚴(yán)”，這種傳統(tǒng)的教育觀念使得學(xué)生對教師與生俱來就有一種敬畏感，而且，這對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮也起到了嚴(yán)重的限制作用。因此，教師應(yīng)該改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象，要以真誠的微笑來面對小學(xué)生，以滿腔的熱情來感染小學(xué)生，消除小學(xué)生心中對老師的畏懼。課堂上，教師要以欣賞的眼光來打破小學(xué)生的羞澀，讓小學(xué)生自信心增強(qiáng)。曾經(jīng)有位詩人對賞識教育做出了最好的詮釋：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌?！?/p>

2.教師應(yīng)該利用賞識教育來激活課堂教學(xué)。

課堂為學(xué)生和教師搭建了一個(gè)很好的平臺，是賞識學(xué)生的一個(gè)主要場所，有助于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。課堂可以體現(xiàn)教師和小學(xué)生的生命力，教師可以從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)：教師要賞識性地批閱小學(xué)生的習(xí)作，堅(jiān)持賞識教育理念。教師要尊重小學(xué)生的成果，小學(xué)生習(xí)作是一項(xiàng)比較有難度的作業(yè)，教師不要挫傷小學(xué)生的自尊心。所以，教師要充分肯定小學(xué)生的作文，即便是再差的作文，也要“從沙里找出金子”。教師要用欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文，找到其閃光點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)欣賞。教師要引導(dǎo)學(xué)生用賞識的心態(tài)去看待身邊的事物。寫作就要求學(xué)生用細(xì)致的眼光去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美，然后把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，進(jìn)而對學(xué)生的寫作能力也是很大的提高。賞識就像心中的陽光，這縷陽光會照亮心里的每個(gè)角落，亮化人生。

三、賞識教育在小學(xué)語文中體現(xiàn)的價(jià)值和意義

小學(xué)生的習(xí)作需要教師的賞識和同學(xué)的贊美，如果教師不去賞識，那么就無法使小學(xué)生得到自我心靈的滿足。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)講過：“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個(gè)人行為的知識才感興趣?！彼哉f，對于影響小學(xué)生語文習(xí)作的動機(jī)，不僅僅在于知識本身的吸引力，更為重要的是在于他們對自己作品的賞識和贊美。促使小學(xué)生習(xí)作邁向成功的第一步就是賞識性評價(jià)，因?yàn)橘p識性教育的核心是：“你不會寫，我教會你寫；你不喜歡寫，我讓你喜歡寫?！币虼?，賞識教育在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中有著至關(guān)重要的價(jià)值體現(xiàn)。 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的賞識教育，滿足了小學(xué)生的自尊心。小學(xué)階段是孩子語言發(fā)展的一個(gè)重要階段，小學(xué)生由說幾個(gè)簡單的詞到會說一兩句完整的話，再到一段話、一篇文章的表達(dá)，在這個(gè)過程中他們的語言運(yùn)用能力要發(fā)生質(zhì)的變化。因?yàn)?，語言是一個(gè)人思維方式的外在表現(xiàn)。在這個(gè)語言發(fā)展的過程中，語言能力的發(fā)展與情感因素有著很大的關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)的過程中，要重視賞識教育，滿足小學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，豐富學(xué)生的情感，從而使小學(xué)生能夠認(rèn)真對待每一次的習(xí)作，也在一定程度上使小學(xué)生的語言得到加速發(fā)展。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的賞識教育，在一定程度上滿足了學(xué)生自然實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛需要層次理論指出：“自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會性需要?！弊晕倚枰唵蝸碇v，就是一種炫耀自我、表現(xiàn)自我的榮譽(yù)感的心理需要。小學(xué)生需要依賴于老師或者家長或者同學(xué)的表揚(yáng)和贊美來滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師賞識教育的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生寫作風(fēng)格和善于觀察生活的良好習(xí)慣的形成。

總之，從某種角度來說，賞識教育是一種找感覺的教育，就是說讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到對自我的一種肯定，是一種心理上的體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要用愛去感染、去贊美、去肯定小學(xué)生。在人的成長過程中，需要被別人肯定和贊美，從而來戰(zhàn)勝自己心里的那份恐懼，獲得一種安全的感覺。拿破侖說過：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蹦闷苼龅能婈?duì)能夠征服歐洲大陸，靠的就是自己足夠的信心。一個(gè)人的自信心決定于一件事情的成功與否，賞識教育就是一種培養(yǎng)自信心極為有效的辦法。