讓農(nóng)村初中生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

黃素瓊

農(nóng)村中學(xué)地處偏遠(yuǎn)、條件較為落后，導(dǎo)致初中學(xué)校出現(xiàn)了一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生.如何提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育十幾年，在不斷摸索和思考中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法.

一、尋找根源

1.在農(nóng)村地區(qū)，不少人總有這么一個(gè)觀念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只要能滿足日常買賣使用即可，也就是上街買賣東西算數(shù)時(shí)候不出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤即可.大多數(shù)人在實(shí)際生活應(yīng)用中沒有數(shù)學(xué)的概念，甚至錯(cuò)誤地把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作應(yīng)付考試和升學(xué)之必須.

2.其他科目占用時(shí)間.綜觀先行課程設(shè)計(jì)，上級(jí)增加了許多科目，原來有些科目也增加了課時(shí).如體育課從原來每周兩節(jié)增加到現(xiàn)在每周三節(jié)；為了應(yīng)付檢查，現(xiàn)在增設(shè)了計(jì)生課、法制課等這也擠掉了一部分所謂“正科”的課程.

3.在當(dāng)前學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)死死盯住合格率、優(yōu)秀率的環(huán)境下，出現(xiàn)了優(yōu)生人人愛，后進(jìn)生人人痛恨的局面.從學(xué)生成為學(xué)困生的那一刻起，教師的放任與歧視，使他們認(rèn)為自己什么都不行，更失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

二、 做樂觀教師，與學(xué)生愉悅相處

中學(xué)生還是半個(gè)小孩， 其聽課情緒往往與自己喜好興趣及對(duì)教師認(rèn)同有關(guān)，他喜歡某一門功課或認(rèn)同（喜歡）某一教師甚至崇拜的話，就會(huì)采取積極認(rèn)真的態(tài)度來聽，反之就不聽或者不認(rèn)真聽，繼而厭惡甚至放棄.試想，如果教師愁眉苦臉地在講臺(tái)上上課，在臺(tái)下聽課的學(xué)生又怎么能提起興趣來聽課呢？又怎么能在課堂上開心得起來呢？既然課堂上沒有興趣可言，沒有樂趣可言，那么課堂上肯定是死氣沉沉，又怎么能讓學(xué)生接受知識(shí)呢？況且，初中學(xué)生年紀(jì)很輕，生活的閱歷本來就非常有限，如果我們教師的生活態(tài)度不積極，不陽光，不能給他們帶來學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，就不可能引起學(xué)生去熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更不能說要引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的感情之共鳴.我在上課時(shí)，曾設(shè)計(jì)了一個(gè)“我對(duì)數(shù)學(xué)說悄悄話”的數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng).具體要求是：每次在完成作業(yè)之后，在自己在作業(yè)簿上寫下學(xué)生的要求和感想.如，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法、領(lǐng)悟、理解、總結(jié)、困惑.另外，還可以寫一些向科任教師求教的解題方法；向教師提出的教學(xué)意見；甚至是學(xué)生內(nèi)心感受.每一次交上來的作業(yè)，我第一要看的便是這些“悄悄話”，我對(duì)這些悄悄話都能夠做到一一寫評(píng)語.其實(shí)就像父母和孩子之間的通信.從中我似乎感覺到，我找到了了解學(xué)生內(nèi)心深處的一種獨(dú)特的途徑，我和學(xué)生的距離拉近了，我和學(xué)生的心靈越來越融合了.同時(shí)，學(xué)生也從活動(dòng)中尋找到了許多快樂，如有的學(xué)生在日記中寫道：“我雖然學(xué)的知識(shí)不多，但是我很快樂！”

三、再現(xiàn)情境，喚起生活體驗(yàn)

知識(shí)，總免不了枯燥乏味.特別是邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)尤其如此，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身就是一種演繹或原理.可是，當(dāng)我們將這些理論、原理、演繹、公式等知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系起來，做到理論密切聯(lián)系實(shí)際，不僅教師容易操作教授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也較容易，容易理解就容易看清體驗(yàn)數(shù)學(xué)樸質(zhì)的美.比如，我在教授有理數(shù)的加減內(nèi)容的時(shí)候（《七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）人教教育出版》），我就曾經(jīng)“用學(xué)生貼切實(shí)際生活的做生意的盈虧”來代替課本中“用數(shù)軸來表示方法”，這樣既減少了畫數(shù)軸的時(shí)間，又能讓學(xué)生學(xué)起來覺得簡(jiǎn)單易理解.如，我在教學(xué)“近似數(shù)與有效數(shù)字”一課時(shí)，我曾采用問題情境方法：

1.數(shù)數(shù)你身上上衣有多少顆扣子.看看各自身上的扣子數(shù)，這是實(shí)際的數(shù)字，就是實(shí)際數(shù)，是有效的數(shù)字.

2.估算一下你的座位距離黑板有多少米？用目測(cè)距離的遠(yuǎn)近，不用度量工具測(cè)量，得到的數(shù)值就是約數(shù)，就是近似數(shù).

在教學(xué)數(shù)軸知識(shí)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了問題：冬天氣溫零度在數(shù)軸的什么位置？零下30℃在什么位置？夏天攝氏37℃在什么位置？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)軸上畫出來.

四、適應(yīng)不同學(xué)生的各自要求，設(shè)置多種教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)抽象，這誰都知道.然而，有一個(gè)現(xiàn)象我們不能忽視，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不差，怎么升初中之后，數(shù)學(xué)成績(jī)突然一落千丈？有人說，小學(xué)階段考試科目少（三門）內(nèi)容淺易.這固然是一個(gè)方面，但透過現(xiàn)象背后看問題的實(shí)質(zhì)，我想在農(nóng)村初中，沒有多種教學(xué)目標(biāo)是最能傷害學(xué)生積極性的一個(gè)因素，尤其是數(shù)學(xué)科.從小學(xué)升入初中，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的加深，就可能有一些同學(xué)學(xué)習(xí)起來感覺到吃力，感到困難.如果在一個(gè)班級(jí)里，只有一種教學(xué)目標(biāo)，也就是不分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接受水平，都一律要求他們一定達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，就違背了“跳一跳摘到桃子”的規(guī)律.在這個(gè)過程中長(zhǎng)期夠不到“桃子”的同學(xué)，必然喪失自信心，甚至自我放棄，成績(jī)自然不斷地下滑.

五、與生為友，激勵(lì)評(píng)價(jià)

人的天性都希望得到他人的贊揚(yáng)，對(duì)于初中同學(xué)而言，這種心理或愿望更加強(qiáng)烈.課堂上，我將同學(xué)們當(dāng)成我的知心朋友來看待，熱情關(guān)心、循循善誘，極大可能地去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià).在課間，我總利用十分鐘時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談，聊一些學(xué)習(xí)上的事情，聊一些與課堂上無關(guān)卻發(fā)生在我們身邊的事情，甚至能和學(xué)生開開玩笑，這樣.我們彼此的心靈距離近了，師生關(guān)系和諧了.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）