教研員要加強(qiáng)自我修煉

李聲榮

教育問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，教研員的作用就是在理論和實(shí)踐之間架設(shè)橋梁。對(duì)此，我們應(yīng)注重引導(dǎo)教研員加強(qiáng)以下幾方面的修煉與能力提升，切實(shí)做好專業(yè)引領(lǐng)。

一、拓寬行政視野，提升管理能力

行政素養(yǎng)的短缺與教研員的經(jīng)歷有關(guān)。教研員一般來(lái)自于一線的優(yōu)秀教師，由于他們大都沒(méi)有擔(dān)任過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，缺乏教育行政工作的經(jīng)歷。有些教研員只關(guān)心自己的學(xué)科，全局意識(shí)比較弱，缺乏宏觀、綜合把握教研工作的行政素養(yǎng)。

為了提高教研員的行政素養(yǎng)，我們一是經(jīng)常組織教研員外出學(xué)習(xí)，聽上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的有關(guān)專題報(bào)告，了解教改的前沿信息，不斷明確教育管理的基本策略。二是組織教研員參加縣教體局召開的有關(guān)校長(zhǎng)工作會(huì)議，使教研員通過(guò)聆聽局領(lǐng)導(dǎo)的講話、校長(zhǎng)們的發(fā)言，了解縣教體局目前關(guān)注哪些工作，校長(zhǎng)們?cè)谠鯓痈珊眠@些工作。三是指導(dǎo)教研員通過(guò)組織各種教研活動(dòng)參與學(xué)校管理，讓教研員在與校長(zhǎng)、師生的接觸中，深入了解計(jì)劃、執(zhí)行、指導(dǎo)、檢查、總結(jié)、考評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。四是通過(guò)加強(qiáng)教研室的自身建設(shè)，讓教研員參與單位管理，理解單位規(guī)章制度、行為規(guī)范要求、自身學(xué)習(xí)與提升、分工與協(xié)作的重要意義。教研員聽得多了，看得多了，實(shí)踐得多了，他們的思想觀念就會(huì)不斷發(fā)生變化，視野不斷開闊，行政素養(yǎng)就會(huì)不斷提升。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)內(nèi)力

理論是行動(dòng)的指南。教研員大多有著豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但隨著課改的深入，理論素養(yǎng)的提升已成為當(dāng)務(wù)之急。為此，我們努力打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，致力形成工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的局面。一是要求教研員從書本中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，從教師中學(xué)，從反思中學(xué)，要求教研員經(jīng)常寫學(xué)習(xí)體會(huì)與思考，教研室定期對(duì)學(xué)習(xí)筆記材料進(jìn)行檢查與評(píng)比，年終作為對(duì)其工作考評(píng)的一項(xiàng)指標(biāo)。二是鼓勵(lì)教研員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷提高進(jìn)修，并為其報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。三是引導(dǎo)教研員注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度提煉與提升，對(duì)已有的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括與升華，形成本土化理論。近年來(lái)，我縣教研員在《中國(guó)教育報(bào)》《河南教育》等報(bào)刊上共發(fā)表了60余篇教育論文。

三、開展“室本研修”，提升研究能力

我們堅(jiān)持的“室本研修”制度有效地促進(jìn)了教研員的專業(yè)發(fā)展。每周一為教研員集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，無(wú)特殊原因“雷打不動(dòng)”。內(nèi)容主要有三個(gè)板塊：一是政策輔導(dǎo)或形勢(shì)報(bào)告；二是教育教學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告和研討；三是開展“教研員智慧論壇”，由教研室教研員自選主題，輪流上場(chǎng)做報(bào)告，原則上每年每人至少講一次。

在“教研員智慧論壇”上，我常對(duì)教研員說(shuō)兩句話：“一個(gè)教研員要能講出一些讓其他學(xué)科教研員也能聽得進(jìn)去的東西，這說(shuō)明你已經(jīng)‘悟出了一些帶有普遍性的教育規(guī)律；如果你能從其他學(xué)科教研員那兒聽出一些道道來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)開始超越你的學(xué)科?！笔聦?shí)上，每個(gè)教研員都很珍惜在全體同仁面前亮相的機(jī)會(huì)，希望把自己最精彩的東西講出來(lái)，展示自我，提升自我，這就“逼著”教研員去學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)行自我修煉和自我發(fā)展。我們把“教研員智慧論壇”材料編印成書，其中《新課程探索與實(shí)踐》《課改拾趣》兩本書分別由珠海出版社、河南人民出版社出版發(fā)行。

四、發(fā)揮工作職能，提升服務(wù)質(zhì)量

大的教研觀要基于大的教育觀，這是對(duì)教育本質(zhì)的理解。如果教研員只關(guān)注自己的學(xué)科，他就會(huì)很少關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。每個(gè)教研員、教師都說(shuō)自己學(xué)科重要，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就減不下來(lái)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就是一句空話。我們要求教研員在教研中要“基于學(xué)科、超越學(xué)科”，從全面育人的高度看待本學(xué)科的價(jià)值與責(zé)任，教研員應(yīng)發(fā)揮教研工作職能，學(xué)會(huì)“借力”，增強(qiáng)服務(wù)本領(lǐng)。一是研究政策，借助行政力量；二是注重實(shí)證，依靠學(xué)術(shù)力量；三是培育典型，利用榜樣力量；四是合作共享，發(fā)揮集體力量；五是完善自我，彰顯自身力量。

為規(guī)范教研員的職業(yè)行為，真誠(chéng)為廣大師生服務(wù)，譬如我們對(duì)優(yōu)秀論文評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等熱點(diǎn)工作建立了公開、公平、公正的評(píng)比機(jī)制，禁止教研員個(gè)人暗箱操作，避免徇私舞弊現(xiàn)象發(fā)生。由于我們把工作做得透明、過(guò)硬，教研室開展的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等工作在全縣廣大教師中反響很好?？h教研室自2007年以來(lái)，連續(xù)四次被評(píng)為河南省先進(jìn)教研室、教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。

（責(zé) 編 再 瀾）