課堂教學(xué)存在的問題及轉(zhuǎn)變提高的探討

摘要：提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為主體，正確指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生。不斷提高教師的修養(yǎng)，豐富文化知識，增長自身才干，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法是今后我們所面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)變提高

一、提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

高校教育的深化改革，教學(xué)質(zhì)量的全面提高，這是我們黨和國家對高等教育改革和發(fā)展做出的重大戰(zhàn)略決策。教學(xué)既是一門藝術(shù)又是一門學(xué)問，在教學(xué)的過程中既有能力的培養(yǎng)和知識的傳授，也有身心的陶冶和情感的交流等。他不僅是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，也是學(xué)校進(jìn)行德、智、體、美等培養(yǎng)教育和提高的主要陣地和主要渠道。課堂教育的好與壞會直接影響到學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)的質(zhì)量。教師假如不愛業(yè)敬崗，沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)和淵博的學(xué)識，不重視研究教學(xué)方法，不考慮學(xué)生在授課過程中的反應(yīng)如何，這樣，往往學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，容易造成課堂教學(xué)低效，抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。因此，努力提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法是我們教學(xué)改革的成敗所在，也是全體教師目前所面臨的重要課題。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的含義

我們講課堂教學(xué)質(zhì)量，一般是指在課堂教學(xué)中知識、技能、修養(yǎng)以及思維力的含量，也就是說在課堂教學(xué)中，教師能夠教給學(xué)生多少有用知識，學(xué)生掌握多少有用技能或技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練以及得到的啟發(fā)和思維。教與學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，具有不確定性、預(yù)設(shè)性和生成性。教學(xué)是以學(xué)生為主體，而教師則對學(xué)生起到一個(gè)指導(dǎo)和引導(dǎo)的輔助作用。在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互溝通并且經(jīng)過不斷補(bǔ)充而進(jìn)行完成預(yù)設(shè)內(nèi)容的一項(xiàng)共同活動(dòng)。所以，教學(xué)既要有組織有計(jì)劃，又要靈活的關(guān)注在教學(xué)過程中所發(fā)生的不確定性和生成性。不應(yīng)該完全按照事先設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解和掌握學(xué)生對所教知識的理解和領(lǐng)會程度，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，這樣才能夠真正按照學(xué)生的需要共同完成教學(xué)仼務(wù)。在課堂有限的時(shí)間里，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠在一個(gè)積極活躍的氛圍中完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這是所有教師都希望能夠做到的。

三、教師容易存在的一些問題

1.教師備課不夠充分

一是傳授新的知識不夠多，所介紹的一些新知識、新技術(shù)、新動(dòng)向太少，知識面掌握的太狹窄，了解到的信息量也太少；二是了解學(xué)生不夠深入，不熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有時(shí)內(nèi)容講的太深，學(xué)生不易接受，有時(shí)內(nèi)容講的太淺，可學(xué)到的知識太少；三是不能科學(xué)的安排授課計(jì)劃，主要是安排講課時(shí)間與內(nèi)容時(shí)做的不好，有時(shí)一節(jié)課只講一點(diǎn)內(nèi)容，有時(shí)一節(jié)課能講幾十頁內(nèi)容，要么就是專門復(fù)習(xí)、做題等等。少數(shù)老師有時(shí)不能夠完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃。

2.教師語言不夠標(biāo)準(zhǔn)

教師的語速頻率有的太快有的太慢。講的太快，學(xué)生聽不明白；講的太慢，學(xué)生易疲勞。有的講課沒底氣；聲音太小，學(xué)生聽不明白。有的吐詞不清，南腔北調(diào)、模棱兩可，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。

3.教師講課不能突出重點(diǎn)

一是講課時(shí)不分輕重緩急，不分難易、主次，該多講的沒有多講，該少講時(shí)反而講得多，難點(diǎn)重點(diǎn)不清楚。內(nèi)容單調(diào)、照本宣科、沒有解釋、枯燥無味。不僅沒有把真正的問題講清楚，有時(shí)還會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。二是不能夠理論聯(lián)系實(shí)際，主要是理論知識講得太多，實(shí)踐知識講得太少，課本知識講得多，應(yīng)用知識講得少。課堂教學(xué)安排的多，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)安排的少；沒有真正體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

4.授課的模式太單調(diào)

在課堂教學(xué)的過程中大多數(shù)都以傳授知識為主，通常采取灌輸式教學(xué)。課堂上滔滔不絕的講，不管學(xué)生是否理解、不容學(xué)生回味內(nèi)容，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間減少。表現(xiàn)岀教師威信很高，課堂緊張沉悶，缺乏活力，形成了教師教多少學(xué)生就學(xué)多少、教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的基本原則。使得學(xué)生依賴性越來越強(qiáng)，喪失了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，造成了學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)是為應(yīng)對考試的狀態(tài)。教學(xué)中有的教師課堂板板照抄，題題照做，進(jìn)門就講，下課就走，課堂不提問，課后不交流，教師不了解學(xué)生，學(xué)生不熟悉老師。

5.多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

展示的內(nèi)容不簡潔、不突出，內(nèi)容繁多如同放電影，頁頁的翻、幕幕的放、筆記難做、知識難懂；在多媒體教學(xué)時(shí)，有的教師手舞足蹈，東指西點(diǎn)，不知指向哪里、點(diǎn)在何處。學(xué)生摸不著邊，上瞄下瞄全是字，左看右看迷惑不解。教師不知學(xué)生有沒有聽懂，學(xué)生不知教師在講什么。

四、怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育

教師的職業(yè)道德既是自身的行為規(guī)范，也影響學(xué)生思想品德；教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，行為作風(fēng)無不在潛移默化地影響學(xué)生；教師在學(xué)生心目中是最信賴、最崇敬、也最具有影響力的人。

各行各業(yè)都有自己的職責(zé)，教師就是教書育人。而“教書育人” 則是使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的有用之人。培養(yǎng)有用人才。首先要考慮除知識和能力的培養(yǎng)外、還要培養(yǎng)學(xué)生其它好的方面。其次，教師的言行將直接對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。身教勝于言教，作為教師需要不斷提高自身修養(yǎng)、豐富知識、增長才能，使之成為學(xué)生敬仰的人，成為學(xué)生好朋友，只有這樣才能真正履行好“教書育人”的天職。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

課堂是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，利用各種資源，激活課堂氣氛。有些教師不善用好的情緒去喚醒、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。或是教學(xué)方法簡單，不善利用教學(xué)資源，導(dǎo)致課堂氣氛拘謹(jǐn)，死氣沉沉。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向交流的過程，必需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生表情和眼神中看岀是否理解或有疑問，在互動(dòng)中看岀理解的程度。教師在課堂上要善于點(diǎn)撥、激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望，使他們主動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)，用好的心理去獲取知識并求得愉快。要善于利用先進(jìn)的教學(xué)手段、肢體語言和其它有效的教學(xué)方法。合理的運(yùn)用板書形式，使課堂教學(xué)變的有聲有色，生動(dòng)有趣。讓學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)，激發(fā)他們濃厚的興趣，

提高學(xué)習(xí)的效果。還要學(xué)會預(yù)設(shè)懸念，用疑激欲，學(xué)生的思維往往先從疑開始，懸念在開始就想法設(shè)立。教育心理研究表明，精彩的開始，能提高學(xué)習(xí)興趣，還能把學(xué)習(xí)當(dāng)作需要，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)也不能忽視，要留給學(xué)生獨(dú)立思考和討論的時(shí)間，讓他們能發(fā)表建議和看法，這樣就能相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對那些容易理解、內(nèi)容有趣的知識可讓學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生講解，讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)要有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者各有所長，也各有欠缺。多媒體教學(xué)的欠缺之處，又是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢所在，傳統(tǒng)教學(xué)不足之處又是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。因此使用多媒體教學(xué)時(shí)要融入一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，揚(yáng)長避短實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在英語教學(xué)時(shí)可以使用投影儀、錄放機(jī)和計(jì)算機(jī)來教學(xué)，多媒體課件的使用使英語教學(xué)融動(dòng)畫、聲音、圖文、模擬互動(dòng)于一體，有時(shí)也可登陸互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課程開發(fā)網(wǎng)站，自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件。使課堂教學(xué)成為一種精神享受，在教師的引導(dǎo)下看、聽、說、讀都會變得好學(xué)易懂，還可以照顧到學(xué)生各自的薄弱部分，有重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練。單獨(dú)應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，容易造成只見屏幕、不見老師、對屏講解、照屏宣科等不良現(xiàn)象。這樣會減少師生互動(dòng)的頻率，讓師生關(guān)系變的松散，影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有把傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合、靈活運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

4.要認(rèn)真負(fù)責(zé)地講好每一堂課

講好每一堂課，首先教師要把握好這門課的全部內(nèi)容，對這門課的內(nèi)容必需有全面、深刻、透徹的理解，所能夠涉及的主要能力要求全面熟悉、牢固掌握，這就叫熟悉教材。

講好一堂課要了解本課程基本內(nèi)容是什么（包括基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論）；基本要求是什么；本課程在教學(xué)計(jì)劃中地位和作用是什么；本次課與前次課和后續(xù)課程的關(guān)系是什么；本課程的內(nèi)容以及要求通過什么步驟教給學(xué)生（主要是教學(xué)方法）。

講好一堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容豐富。要有最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，這些內(nèi)容講的要準(zhǔn)確、透徹。理論內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，那些實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導(dǎo)。適當(dāng)介紹與內(nèi)容有關(guān)的新進(jìn)展，講出自己的觀點(diǎn)、看法和體會。概念必需清楚、明確，講的要深入細(xì)仔。重點(diǎn)突出、選材適當(dāng)，要設(shè)計(jì)問題、引入實(shí)例增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。脈絡(luò)清晰、邏輯性強(qiáng)，語言生動(dòng)準(zhǔn)確，層次分明。時(shí)間分配合理，做到不拖不欠，把握節(jié)奏。穿著典雅，精神飽滿。

要有扎實(shí)的基本功，一是學(xué)術(shù)的基本功，把研究的成果應(yīng)用于課堂的能力；二是傳授的基本功，就是把所需要傳授的知識和能力有效地傳給學(xué)生。事實(shí)證明，沒有很深的學(xué)問是不行的，光有學(xué)問不能掌握好的教學(xué)思想、教學(xué)理論和方法也是不行的。一個(gè)岀色的科學(xué)家未必就是一個(gè)好的授課教師。所以，對傳授的基本功必需要在教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行探索、不斷的提高。

課堂教學(xué)是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，也是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是需要長期認(rèn)真研究的一門課題。

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作者簡介：王誼海（1 9 5 4—），男，安徽淮南人，工程師（講師），從事管理工作。