“成長模塊圖”助力學(xué)生成長

王志剛

問題

在實施教育時如何能夠?qū)⒔逃^程“有痕化”，將學(xué)生每一天的成長過程存儲起來，讓學(xué)生看到自己成長的點點滴滴，從而促進(jìn)學(xué)生冷靜思考、客觀分析、正視自我、傾聽自我呢？江蘇省如皋師范附屬小學(xué)設(shè)計的“成長模塊圖”就有這種功能。

“成長模塊圖”的基本框架

成長模塊圖是根據(jù)學(xué)生的每日表現(xiàn)，采用上升和下降的形式記錄學(xué)生當(dāng)天的得失成敗，形成一目了然的成長曲線模塊圖。通過模塊圖，能夠十分清楚地了解到學(xué)生某段時間內(nèi)的表現(xiàn)情況并進(jìn)行有針對性的教育、引導(dǎo)和幫助。下面是以某一周為例的成長模塊設(shè)計簡圖（圖1）。

設(shè)計圖說明：

1. 時間：模塊圖一般以一個周期為一次循環(huán)，周期可按周、月或天進(jìn)行計算。有時可根據(jù)評價內(nèi)容的特殊性和需要來確定周期的長短。

2. 升降：按照制定出的升降條例進(jìn)行升降。一般藍(lán)色區(qū)域代表上升區(qū)，紅色區(qū)域代表下降區(qū)，這樣有利于將升降幅度進(jìn)行對比與分析。每次上升時以前一天的最低點作為起點上升，下降時以前面的最高點作為起點下降。

3. 要點記錄。每天用最簡潔的語言記錄下上升和下降的原因，這樣便于最后的回顧、總結(jié)、反思和交流。

4. 每周一得。根據(jù)色塊圖的對比情況，結(jié)合要點記錄反思自我行為，從成敗得失方面總結(jié)成文，以便今后借鑒和學(xué)習(xí)。

“成長模塊圖”的操作與實施

（一）制定條例

制定的條例一般分兩種：共性條例與個性條例。所謂共性條例即所有學(xué)生必須共同遵守和達(dá)成的學(xué)習(xí)、行為等原則；個性條例指學(xué)生根據(jù)自身的實際情況（特別是自身弱點）制定的有針對性的壓制與牽引條例。下面是根據(jù)開學(xué)初某班學(xué)生出現(xiàn)的一些共性問題制定的班級共性條例。

2010～2011 年第2 學(xué)期第一周期

“成長模塊”參評細(xì)則

一、符合下列規(guī)定的，每次每條上升2 格：

①課堂積極思考，主動發(fā)言，被任課教師評為“課堂小明星”（每堂課的任課教師需根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，評出10 名“課堂小明星”）；

②能自覺主動完成作業(yè)，作業(yè)等級為A；

③當(dāng)天有突出表現(xiàn)（如考試成績優(yōu)異、有感人行為、獲得各種榮譽(yù)等）；

④講究衛(wèi)生，在每天的衛(wèi)生抽查中得到“環(huán)保小衛(wèi)士”卡；

⑤其它（根據(jù)具體情況經(jīng)班委會商討后決定）。

二、有下面情形之一的，一次下降1 格：

①受老師批評或處分；

②被他人（包括家長）舉報有違反各項規(guī)定，且情況屬實；

③作業(yè)等級為C 以下。

當(dāng)然，共性條例需要根據(jù)班級具體情況和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)所呈現(xiàn)出的狀態(tài)予以及時修改和完善。

個性條例（圖2）一般是學(xué)生在他人對自己指出存在的問題后有針對性地對共性條例進(jìn)行的補(bǔ)充和修改，因此應(yīng)因人而異。個性條例對于幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理與約束、自我反省與提高有著不可忽視的作用，可以通過小組內(nèi)互相制定、互相提醒與監(jiān)督來制定與實施。比如，作業(yè)拖拉的學(xué)生可以增加“按時完成作業(yè)且書寫認(rèn)真，上升2 格，作業(yè)拖拉一次下降1 格”的條例。

通過制定這些有針對性的個性條例，可以使學(xué)生的自我教育目標(biāo)更為明確。個性條例必須在班委會的監(jiān)督下才可以實施，由本人申請，班委會核實后給予批復(fù)，這樣可以避免在實施過程中出現(xiàn)個別自我保護(hù)和攀比的現(xiàn)象。

（二）統(tǒng)計記錄

記錄時間一般為每天晚上與周末，分為日詳盡記錄和周對比分析記錄兩種形式。日詳盡記錄即根據(jù)上升與下降的條例于當(dāng)日晚上進(jìn)行上升與下降的統(tǒng)計。日詳盡記錄還可以應(yīng)時記錄。

周對比分析記錄是從整體上對本周的成長模塊色塊圖進(jìn)行綜合觀察與統(tǒng)計。周對比分析記錄的步驟可分為如下幾步：

1. 統(tǒng)計格數(shù)。分別統(tǒng)計出藍(lán)色色塊與紅色色塊的格數(shù)以便作進(jìn)一步分析。

2. 總結(jié)規(guī)律。通過格數(shù)的對比總結(jié)出本周上升或下降模塊圖的總體情況。在此基礎(chǔ)上還要看上升與下降的幅度，如藍(lán)色超過紅色多少或藍(lán)色低于紅色多少等。

3. 統(tǒng)計表格。將分析統(tǒng)計出的規(guī)律填入相應(yīng)的表格中（如圖3所示），為總結(jié)反思提供具體數(shù)據(jù)。

“成長模塊圖”的優(yōu)勢所在

相對于其它的一些評價方式和手段，成長模塊圖的優(yōu)勢不僅在于其操作比較簡單，更主要的還在于它的形象感比較強(qiáng)，可以通過具有可感性的模塊曲線讓學(xué)生具象化地感知自己的成長過程，幫助他們從旁觀者的角度審視自我。在階段性的模塊圖統(tǒng)計、對比分析之后，最為重要的就是對模塊圖進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行自我反思，這是促進(jìn)學(xué)生自省和成長的關(guān)鍵之處?？偨Y(jié)反思時可從以下幾方面進(jìn)行：

1. 進(jìn)步與不足。在一定周期內(nèi)，自身取得了哪些進(jìn)步、是如何取得這些進(jìn)步、有什么心得與體會，對這些要及時進(jìn)行回顧與歸納。對不足之處要作深入淺出的立體分析，這對于促進(jìn)今后的成長非常關(guān)鍵，也是能否傾聽自我的重要體現(xiàn)。

2. 典型與突出。綜合分析所有記錄資料，篩選出典型、突出的正反事例進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律。

3. 對比與借鑒。將自己的成長模塊圖與小組及班級內(nèi)其他伙伴的模塊圖進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，以便多角度、全方位發(fā)現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)自我的進(jìn)步。

4. 修改與提升。要根據(jù)已經(jīng)分析對比出的各項結(jié)果和數(shù)據(jù)對條例進(jìn)行修改、完善，以便下一周期更好地評價與反思。修改時可根據(jù)自身較弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的設(shè)計，同時，對自己做得較好的方面可以逐步分離出評價內(nèi)容。這樣通過不斷對成長模塊圖的評價體系進(jìn)行更新和重組，使成長模塊圖始終處于促進(jìn)自我傾聽和反思的最佳狀態(tài)。

以下選擇了一些如皋師范附屬小學(xué)具有代表性的總結(jié)反思片段：

A： 本周我的成長模塊圖中全是藍(lán)色色塊，一路高升?？吹綕M眼藍(lán)色，心里格外高興。本周，我時刻對照條例要求，處處嚴(yán)格要求自己，力爭使自己做得最好。

B：本周四我的上升格停滯，下降5格。說明人在放松警惕時很容易犯錯誤，我一定會牢記周四給我的教訓(xùn)。

C：這周我的模塊圖紅色塊占了五分之四，特別是到周五竟然一下下降到最底層。說明這周我表現(xiàn)很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)處于散漫狀態(tài)……

學(xué)生從成長模塊圖中還總結(jié)出了很多道理：

成功到來時往往也伴隨著失敗的可能。只有腳踏實地，走好每一步，珍惜每一天，你才會到達(dá)勝利的彼岸。

模塊圖可以重新填涂，但過去的永遠(yuǎn)不會重來——從頭抓起！

成長就如模塊圖一樣變化莫測，有成功，有失敗，有挫折，有驚喜，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)，讓自己今后的路走得更堅實……

有些學(xué)生甚至從成長模塊圖中看出了自己的性格：

我是個比較隨便的孩子，做事馬虎，所以成長模塊曲線總是起伏不定。

我規(guī)規(guī)矩矩，踏踏實實。你看我的成長曲線基本都是穩(wěn)步上升，沒有大起大落。

我的成長模塊圖上升幅度大，都是我加分多的原因。體育、音樂、演講、奧數(shù)都是我喜歡的，我喜歡挑戰(zhàn)自我……

“成長模塊圖”的遷移與應(yīng)用

成長模塊圖的作用不僅僅在于它可以促進(jìn)學(xué)生自身的完善與提高，還在于它對于班級管理和小組合作都有重要作用。

1. 小組合作模塊圖。可以以小組為單位建立小組成長模塊圖，通過班級協(xié)商，共同討論制定出適合小組競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，對各小組進(jìn)行綜合評價，完成模塊圖的上升與下降統(tǒng)計，然后評出優(yōu)勝小組。小組合作模塊圖的評價要重在合作與互助上，要通過小組模塊圖的建立與評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)及對集體的責(zé)任心。

2. 班級成長模塊圖。班級成長模塊圖是對班級整體觀察與客觀分析后形成的模塊圖。這種模塊圖設(shè)計的關(guān)鍵在于將班級看成一個整體，其依據(jù)的重點在于集體榮譽(yù)、班級發(fā)展、典型事例、問題與不足、讀書與學(xué)習(xí)。班級成長模塊圖的目的是促進(jìn)班級內(nèi)所有成員健康快樂成長，以發(fā)展班級、建設(shè)班級、經(jīng)營班級為主要宗旨。

3. 學(xué)習(xí)伙伴模塊圖。所謂學(xué)習(xí)伙伴模塊圖是指學(xué)生在班級及班級之外與學(xué)習(xí)伙伴建立的成長模塊圖。這種模塊圖主要是將學(xué)習(xí)伙伴作為評價對象，建立對比與互補(bǔ)式的評價體系，使學(xué)生在總結(jié)與反思中取長補(bǔ)短，共同成長。